РАЗДЕЛ I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
ОБЬРАЗОВАНИЯ
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.1. Нормативно-правовая база
Программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г.
№273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным законом от
31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»,
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Концепцией
развития дополнительного образования детей до 2030 года, Методическими
рекомендациями по проектированию дополнительных общеобразовательных
программ, Целевой модели развития региональных систем
дополнительного
образования детей, Методическим рекомендациям «Об использовании
государственных символов Российской Федерации при обучении и воспитании
детей и молодежи в образовательных организациях, а также организациях отдыха
детей и их оздоровления». Уставом МБУ ДО ГДДТ г. Шахты и другими
нормативными документами, регламентирующими деятельность организации
дополнительного образования.
1.1.2 Направленность и вид программы:
Направленность программы: физкультурно-спортивная.
Вид программы: Программа является модифицированной.
1.1.3 Новизна, актуальность и целесообразность программы
Актуальность и новизна программы: XXI-й век — век информационного
общества, век информационных технологий, поэтому интеллект является одним из
наиболее значимых качеств личности. Как следствие — проблема интеллектуального
развития детей становится приоритетной задачей современного образования, один из
способов решения которой — обучение шахматной игре.
Сами по себе шахматы интересны уже тем, что сочетают в себе элементы игры,
искусства и спорта, но чем же они полезны для ребенка?
В первую очередь занятия шахматами способствуют развитию усидчивости и
концентрации внимания, а так же развитию аналитического мышления, суждений,
умозаключений, учат ребенка запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть
результаты своей деятельности.
Шахматы учат ребенка самостоятельности. Шахматисты, в отличие от многих
других спортсменов, могут рассчитывать только на собственные силы и знания.
Концепция игры предполагает умение самостоятельно принимать решения.
Вырабатывается умение адекватно воспринимать неудачи.

Регулярные занятия шахматами способствуют
всестороннему развитию
ребенка.
Педагогическая целесообразность заключается в том, что структура и
содержание Программы, формы и методы её реализации соответствуют
поставленным целям и задачам:

программа направлена на создание условий для гармоничного развития
личности ребёнка;

освоение основных ее разделов поможет формированию высокого
интеллекта; целый ряд специальных практических заданий служат для достижения
этого;

формы и методы обучения, используемые при реализации Программы
полностью соответствует возрастным и психологическим особенностям детей;

ознакомление с основами шахматного искусства, изучение элементов
шахматных партий и применение полученных знаний на практике способствует
развитию личности ребёнка;

обучающиеся становятся более самостоятельными, учатся анализировать
и оценивать свою работу, реализуют свое право на выбор;
программа способствует формированию социальных и коммуникативных
навыков, расширяет возможности общения.
1.1.4. Отличительная особенность программы
В настоящей программе систематизирован и обобщен современный учебный и
методический материал с учетом достижений и российских традиций в области
спорта, развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной
сферы.
1.1.5 Адресат программы. Программа предназначена для занятий с детьми
от 5 до 9 лет.
Данная Программа создает условия для выявления одаренных детей и является
основой для дальнейшего углубленного обучения игре в шахматы.
1.1.6 Уровень программы, объем и сроки реализации.
Уровень программы – ознакомительный
Срок реализации - 1 год
Объем программы –72 часа.
Численность обучающихся:
1 год обучения – не менее 15 чел.
1.1.7 Форма обучения
Форма обучения – очная.
3

В дни невозможности посещения занятий обучающимися по неблагоприятным
погодным условиям, по болезни или в период карантина, а также в другие периоды
особых режимных условий возможна реализация программы с использованием
дистанционных образовательных технологий и в форме самообразования.
Условием реализации программы на очном обучении с применением
дистанционных технологий является наличие у педагога и обучающегося одного из
устройств с выходом в сеть интернет: гаджета, компьютера или ноутбука.
При переходе на дистанционное обучение программа будет реализовываться с
помощью интернет-сервисов: SberJazz, Сферум, МАХ и др.





1.1.8 Особенности организации образовательного процесса.
1. Систематичность и последовательность воздействия на детей через разные
виды деятельности.
2. Повторность и усложнение материала.
3. Вариативность выполнения заданий детьми.
4. Взаимосвязь всех видов деятельности.
1.1.9. Режим занятий:
1 раз в неделю по 2 часа или 2 раза в неделю по 1 часу
1.1.10 Формы организации образовательного процесса
Групповые занятия
Игровая деятельность:
- Шахматные загадки и головоломки: простые задания, позволяющие детям
быстро развивать тактическое мышление.
- Сказочные шахматы: игра, включающая сказочных персонажей, правила игры
объясняются через игровые сюжеты.
- командные соревнования: разделение класса на команды повышает
соревновательность и командный дух.
Участие в турнирах и соревнованиях
Регулярное участие в детских шахматных турнирах положительно влияет на
развитие уверенности, стрессоустойчивости и конкурентоспособности.
Турнирная практика позволяет закрепить знания и повысить качество игры.
Важно соблюдать принцип постепенности, начиная с простых турниров и
постепенно переходя к более сложным состязаниям.
1.1.11 Формы подведения итогов реализации программы
1.Анализ игровой практики учеников.
4

Анализ партий, сыгранных учениками в течение периода реализации
программы, позволяет оценить прогресс в понимании теории, применении
дебютных схем, развитии эндшпильной техники и стратегических навыков.
2.Проведение контрольных соревнований. Контрольные турниры помогают
проверить усвоенный материал на практике, стимулируют учеников развивать
полученные навыки и способствуют формированию психологической
устойчивости к турнирным условиям.
3. Открытые занятия. Открытые занятия, на которых ученики демонстрируют
приобретенные умения и знания широкой аудитории, служат формой
публичной оценки качества преподавания и уровня подготовки воспитанников.
4. Портфель достижений учеников. Портфель достижений включает
сертификаты, дипломы, грамоты, фотографии с турниров и другие материалы,
отражающие успехи учеников.

1.2.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

1.2.1 Цель программы:
Основная цель Программы: создать условия для интеллектуального и
духовного развития личности ребенка, средствами шахмат определить его
дальнейшее развитие, создать предпосылки для его личностного
самоопределения.
1.2.2 Основные задачи программы:
Образовательные:

дать знания об истории возникновения шахмат;

привить элементарные навыки игры в шахматы;

дать начальную систему знаний, умений и навыков по основам шахмат:
правила игры, шахматную нотацию, ценность фигур, постановку простейших
матов, простейшие принципы игры в дебюте.
Развивающие:

развить внимание, логическое мышление и память;

развить творческое воображение, изобретательность, фантазию,
интуицию.
Воспитательные:

воспитать нравственные качества по отношению к сопернику:
доброжелательность, уважение;

воспитать морально-волевые качества: объективность, самокритичность,
настойчивость, усидчивость, самообладание, самоконтроль;
- сформировать стремление к здоровому образу жизни.
5

1.2.3. Принципы и подходы к формированию программы.
Формирование эффективной программы по обучению шахматам требует
соблюдения ряда принципов и подходов.
1. Принцип систематичности.
Программа должна представлять собой последовательную систему знаний ,
постепенно усложняющихся от простых элементов игры к более сложным
приёмам и тактическим ходам.
2. Принцип доступности.
Материалы и задания должны соответствовать уровню подготовки
обучающихся , учитывать возрастные особенности детей.
3. Принцип наглядности.
Использование визуальных материалов помогает быстрее усвоить правила
игры и основы стратегии.
Подходы к формированию программы:
1. Традиционный подход. Основан на поэтапном изучении основ шахматной
теории. Этот подход эффективен для начинающих игроков.
2. Игровой подход. Использует игровые методы обучения, делая процесс
увлекательным и интересным.
3.Исследовательско-аналитический подход. Включает самостоятельный анализ
учениками конкретных ситуаций на доске, развитие способностей
самастоятельно находить сильнейшие ходы и строить стратегию игры.
1.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1.3.1 Учебный план

№пп

1

2
3
4
5
6
7

Учебный план 1- ого года обучения
Наименование раздела, темы
Количество
часов
Теор Пра Все
.
кт. го
Введение
в
образовательную
1
1
2
программу. Шахматная доска. Белые
и черные поля.
Шахматная доска Горизонтальная
1
1
2
линия. Вертикальная линия.
Шахматная доска. Диагональ.
1
1
2
Шахматные фигуры.
Расстановка фигур перед шахматной
партией.
Запомни, как ходит ладья.
Запомни, как ходит слон.
6

Формы
аттестации,
диагностики,
контроля

Беседа

_
_

2
2

2
2

Тестовые
задания
Устный журнал
Беседа

_
1

2
1

2
2

Беседа
Устный опрос

8
9
10
11

Ладья и слон. Кто сильнее?
Запомни, как ходит конь.
Слон против коня.
Запомни, как ходит ферзь.

1
1
1
1

1
1
1
1

2
2
2
2

12
13
14

Ферзь против слона и ладьи
Запомни, как ходит король
Почему король- самая главная
фигура?
Король против других фигур.
Запомни, как ходит пешка
Пешка против коня, ферзя, слона и
ладьи.
Фигуры дальнобойные и
недальнобойные.
Сила шахматных фигур.
Что такое шах?
Три способа спасения от шаха.
Что такое мат?
Ничья, пат
Рокировка.
Шахматная партия.
Игра всеми фигурами из начального
положения.
Правила поведения за шахматной
доской.
Правило взятия пешки на проходе.

1
1
1

1
1
1

2
2
2

Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Тестовые
упражнения
Тестирование
Устный опрос
Устный опрос

1
_
_

1
2
2

2
2
2

Устный опрос
Беседа
Беседа

_

2

2

_
_
_
1
_
1
1
_

2
2
2
1
2
1
1
2

2
2
2
2
2
2
2
2

Беседа, устный
опрос
Тестирование
Беседа.
Беседа.
Блиц опрос
Беседа, опрос
Беседа, опрос
Беседа, опрос
Беседа, опрос

_

2

2

Беседа.

1

1

2

Двух- и трехходовые партии.
Слабые поля возле короля.
Невыгодность раннего ввода в игру
ладей и ферзя
Решение задания “Мат в 1 ход”
Играем пешками. Пешечный бой.

1
1
2

1
1
-

2
2
2

Тестовые
упражнения
Беседа, опрос
Беседа
Беседа, опрос

1

2
1

2
2

_

2

2

_

2

2

_

2

2

21

51

72

15
16
17-18
19-20
21-22
23-24
25-26
27-28
29-30
31-32
33-34
35-36
37-38
39-40
41-42
43-44
45-46
47-48
49-50

Игра “на мат” с первых ходов
партии. Детский мат. Защита.
53-54 Решение заданий “Поймай ладью”,
“Поймай ферзя”.
55-56 Итоговое занятие. Шахматная
викторина.
Итого:
1.3.2 Содержание учебного плана
51-52

7

Беседа, опрос
Практические
задания
Беседа.
Тестовые
упражнения
Викторина.

1

2

3

4

5

6

Содержание программы 1 года обучения
Раздел, тема
Теор.
Практика
Введение
в Знакомство с шахматной
Дидактические задания и
образовательную доской. Белые и черные
игры «Горизонталь»,
программу.
поля. Чередование белых и
«Вертикаль»,
Шахматная доска. черных полей на шахматной «Диагональ».
Белые и черные доске. Расположение доски
поля.
между партнерами.
Шахматная доска Горизонтальная линия.
Дидактические задания и
Горизонтальная
Количество полей в
игры «Горизонталь»,
линия.
горизонтали. Количество
«Вертикаль»,
Вертикальная
горизонталей на доске.
«Диагональ».
линия.
Вертикальная линия.
Количество полей в
вертикали. Количество
вертикалей на доске.
Чередование белых и
черных полей в горизонтали
и вертикали.
Шахматная доска. Диагональ. Отличие
Дидактические задания и
Диагональ.
диагонали от горизонтали и игры «Горизонталь»,
вертикали. Количество
«Вертикаль»,
полей в диагонали.
«Диагональ».
Короткие диагонали. Центр.
Форма центра. Количество
полей в центре.
Шахматные
Белые и черные. Ладья,
Дидактические задания и
фигуры.
слон, ферзь, конь, пешка,
игры «Волшебный
король. Место ладьи в
мешочек», «Угадай-ка»,
начальном положении. Ход. «Секретная фигура»,
Ход ладьи. Взятие.
«Угадай», «Что общего?»,
«Большая или
маленькая».
Расстановка
Расстановка фигур перед
Дидактические задания и
фигур
перед шахматной партией.
игры «Мешочек», «Да и
шахматной
Правило: «Ферзь любит
нет».
партией.
свой цвет», связь между
горизонталями,
вертикалями, диагоналями и
начальным положением
фигур
Ладья
Место ладьи в начальном
Дидактические задания и
положении. Ход. Ход ладьи. игры «Лабиринт»,
8

Взятие.
7

Ладья против
слона

8

Слон

9

Качество. Легкая и тяжелая
фигура.

Место слона в начальном
положении. Ход слона,
взятие. Белопольные и
чернопольнын слоны.
Разноцветные и
одноцветные слоны.
Слон против коня. Качество. Легкая и тяжелая
фигура.

10

Ферзь

Место ферзя в начальном
положении. Ход ферзя,
взятие.
Ферзь – тяжелая фигура.

11

Ферзь против
ладьи

12

Ферзь против
слона и ладьи

Ферзь – тяжелая фигура.

13

Конь

Место коня в начальном
положении. Ход коня,
взятие.

14

Конь
ладьи

15

Конь
ферзя,
ладьи.

16

Пешка

против Качество. Легкая и тяжелая
фигура.

против Ферзь – легкая фигура.
слона и

Место пешки в начальном
положении. Ладейная,
9

«Перехитри часовых»,
«Один в поле воин».
Дидактические задания и
игры «Лабиринт»,
«Перехитри часовых»,
«Один в поле воин»,
«Кратчайший путь»
Дидактические задания и
игры «Лабиринт»,
«Перехитри часовых»,
«Один в поле воин»,
«Кратчайший путь»
Дидактические задания и
игры «Лабиринт»,
«Перехитри часовых»,
«Один в поле воин»,
«Кратчайший путь»
Дидактические задания и
игры «Лабиринт»,
«Перехитри часовых».
Дидактические задания и
игры «Лабиринт»,
«Перехитри часовых».
Дидактические задания и
игры «Лабиринт»,
«Перехитри часовых».
Дидактические задания и
игры «Лабиринт»,
«Перехитри часовых»,
«Один в поле воин»,
«Кратчайший путь»
Дидактические задания и
игры «Лабиринт»,
«Перехитри часовых»,
«Один в поле воин»,
«Кратчайший путь»
Дидактические задания и
игры «Лабиринт»,
«Перехитри часовых»,
«Один в поле воин»,
«Кратчайший путь»
Игра одними пешками.

1718
1920

коневая, слоновая, ферзевая,
королевская пешка.
Пешка против
Ход пешки, взятие. Взятие
коня, ферзя, слона на проходе. Превращение
и ладьи.
пешки.
Король.
Место короля в начальном
положении. Ход короля,
взятие. Короля не бьют, но и
под бой его ставить нельзя.

2122

Король против
других фигур.

2324
2526

Воспитываем
познаем.
Шах

2728

Мат

2930

Ничья, пат

3132

Рокировка.

Место короля в начальном
положении. Ход короля,
взятие. Короля не бьют, но и
под бой его ставить нельзя.

и
Шах ферзем, ладьей,
слоном, конем, пешкой.
Защита от шаха. Открытый
шах. Двойной шах.
Цель игры. Мат ферзем,
ладьей, слоном, конем,
пешкой. Мат в один ход.
Мат в один ход ферзем,
ладьей, слоном, пешкой
(простые приемы). Мат в
один ход: сложные примеры
с большим числом
шахматных фигур.
Отличие пата от мата.
Варианты ничьей. Примеры
на пат.
Длинная и короткая
рокировка. Правила
рокировки.
10

Игра одними пешками.
Дидактические задания и
игры «Лабиринт»,
«Перехитри часовых»,
«Один в поле воин»,
«Кратчайший путь»,
«Игра на уничтожение»
(король против короля).
Дидактические задания и
игры «Лабиринт»,
«Перехитри часовых»,
«Один в поле воин»,
«Кратчайший путь»,
«Игра на уничтожение»
(король против короля).
Беседа по правилам
дорожного движения.
Дидактические задания
«Шах или не шах», «Дай
шах», «Пять шахов»,
«Защита от шаха».
Дидактическая игра
«Первый шах».
Дидактические задания
«Мат или не мат», «Мат в
один ход». Дидактическое
задание «Дай мат в один
ход».

Дидактическое задание
«Пат или не пат».
Дидактическое задание
«Рокировка».

3334

Шахматная
партия.

3536

Игра всеми
фигурами из
начального
положения.
Воспитываем и
познаём.

3738

3940
4142
4344
4546

4748
4950

5152

5354
5556

5758

Игра всеми фигурами из
начального положения (без
пояснения о том, как лучше
начинать шахматную
партию).
Самые общие рекомендации
о принципах разыгрывания
дебюта.

Дидактическая игра «Два
хода».

Демонстрация коротких
партий.

Демонстрация коротких
партий.

Беседа «Экология и
человек».
«Достопримечательности
моего города»
Дидактическая игра: «Кто
сколько пешек стоит»
Демонстрация коротких
партий.

Демонстрация коротких
партий.

Демонстрация коротких
партий.

Демонстрация коротких
партий.

Демонстрация коротких
партий.

Примеры задач.

Решение задания “Мат в 1
ход”
Демонстрация коротких
партий.

Ценность
шахматных фигур
Двух- и
трехходовые
партии.
Двух- и
трехходовые
партии.
Невыгодность
раннего ввода в
игру ладей и
ферзя
Решение задания
“Мат в 1 ход”
Невыгодность
раннего ввода в
игру ладей и
ферзя
Воспитываем и
познаём.

Легкие и тяжелые фигуры.

Решение заданий
“Поймай ладью”,
“Поймай ферзя”.
Игра “на мат” с
первых ходов
партии. Детский
мат. Защита.
Решение заданий
“Поймай ладью”,

Примеры задач.

Демонстрация коротких
партий.

Примеры из практики.

Примеры задач.

Беседа о поведении в
общественных местах.
Беседа «Герб моей
страны».
Решение заданий
“Поймай ладью”,
“Поймай ферзя”.
Решение заданий.

Решение заданий
“Поймай ладью”,
11

5960
6162
6364
6566
6768
6970
7172

“Поймай ферзя”.
Решение
Примеры из практики.
шахматных задач.
Пешечный бой.
Игровая практика.

“Поймай ферзя”.
Решение заданий.

Задания на мат в 1
ход.
Задания на мат в 1
ход.
Играем всеми
фигурами.
Играем всеми
фигурами.
Итоговое занятие.
Викторина по
шахматам.

Игровая практика.

Игровая практика.

Решение заданий.
Игровая практика.
Игровая практика.
Подведение итогов года.

1.4 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
По окончании обучения учащийся:
будет знать
 историю возникновения шахмат;
 основные положения правил вида спорта «шахматы»;
 сравнительную ценность фигур (абсолютную и относительную);
 основные принципы разыгрывания дебюта
будет иметь
 умения и навыки по основам шахматной игры;
 решать задачи в 1 ход;
 ставить линейный мат, мат ферзем, мат ладье
будет владеть
 шахматной нотацией
 разовьет
 внимание, логическое мышление и память;
 творческое воображение, изобретательность, фантазию, интуицию;
 нравственные качества по отношению к сопернику: доброжелательность,
уважение;
 морально-волевые качества: объективность, самокритичность, настойчивость,
самообладание, самоконтроль, уверенность в себе.

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ
12

2.1 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Форма «Календарный учебный график» размещена в Приложении 1.
2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
2.2.1. Кадровое обеспечение
Программа «Шахматы. Вводный курс» реализуется педагогом дополнительного
образования, имеющим высшее педагогическое образование, и постоянно
повышающим уровень профессионального мастерства.
2.2.2. Материально-техническое обеспечение
Материально-техническое обеспечение включает в себя: организацию условий
для проведения практических занятий, наличие необходимого натурного фонда,
учебно-методический материал.
Большой, светлый, проветриваемый кабинет, столы, стулья. Шахматный
инвентарь: шахматные доски и фигуры, шахматные часы. Шахматная литература:
учебные и методические пособия; распечатки и информация из сети интернет.
Столы – 12 штук;
Стулья – 24 штуки;
Шахматные доски и фигуры – 15 комплектов;
Шахматные часы – 7 штук;
Шахматная литература, учебные и методические пособия.
2.3. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.








Форма работы: групповая
Методы работы:
словесные методы;
демонстрационные методы;
методы практико-ориентированной деятельности;
методы мотивации: поощрение и эмоциональное стимулирование (поддержка,
подбадривание, доброжелательность, открытость).
методы контроля и коррекции: наблюдение, коррекция,
беседа, самоанализ, рефлексия, самоконтроль.

На начальном этапе работы преобладают игровой, наглядный и репродуктивный
методы. Они применяются:
 при изучении шахматной доски;
 при знакомстве с шахматными фигурами;
13

 при обучении правилам игры;
 при реализации материального перевеса.
Словесный метод даёт возможность передать детям информацию, поставить
перед ними учебную задачу, указать пути его решения. Игровой метод
предусматривает использование разнообразных компонентов игровой деятельности в
сочетании с другими приёмами. При использовании игрового метода за воспитателем
сохраняется ведущая роль: он определяет характер и последовательность игровых и
практических действий.
Наглядный - один из основных, ведущих методов обучения детей дошкольного
и начального школьного возраста. Наглядный метод соответствует основным формам
мышления детей этой категрии. Наглядность обеспечивает прочное запоминание.
Большую роль играют общие принципы ведения игры на различных этапах
шахматной партии, где основным методом становится продуктивный. Для того чтобы
реализовать на доске свой замысел, ребёнок овладевает тактическим арсеналом
шахмат, вследствие чего формируется следующий алгоритм мышления: анализ
позиции - мотив - идея - расчёт - ход.
Систематические занятия и выступления в соревнованиях являются эффективными
средствами воспитания волевых качеств у обучающихся.
При подготовке обучающихся следует знать, что воспитательная работа – это
сложный и многогранный процесс, включающий различные виды воспитания:
политическое, профессиональное, нравственное, правовое.
Основное содержание психологической подготовки обучающихся состоит в
следующем:
а) Формирование мотивации к занятиям шахматами;
б) Развитие личностных качеств;
в)
Совершенствование
внимания
(интенсивности,
устойчивости,
переключения), воображения, памяти, что способствует быстрому восприятию
информации и принятию решения;
г) Развитие специфических качеств – развитие комбинационного зрения и
позиционного чутья, совершенствование счетных и оценочных способностей,
постоянный анализ;
д) Формирование межличностных отношений в группе и коллективе.
Психологическая
подготовка
предусматривает
формирование
личности
обучающегося и межличностных отношений, развитие спортивного интеллекта,
психологических функций и психомоторных качеств.
В работе с обучающимися устанавливается определенная тенденция в
преимуществе тех или иных средств и методов психолого-педагогического
воздействия: разъяснение, критика, одобрение, осуждение, внушение. Так, в вводной
части занятия используются методы словесного и смешанного воздействия,
направленные на развитие различных свойств личности, сообщается информация,
способствующая развитию интеллекта и психических функций. В подготовительной
части – методы развития внимания, сенсомоторики и волевых качеств, в основной
14

части
совершенствуются
специализированные
психические
функции
и
психомоторные качества, эмоциональная устойчивость, способность к самоконтролю,
в заключительной части совершенствуется способность к саморегуляции и нервнопсихическому восстановлению. Акцент в распределении средств и методов
психологической подготовки в решающей степени зависит от психических
особенностей обучающихся, задач и направленности занятия.
2.4 ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И АТТЕСТАЦИИ
Формы контроля и аттестации: Соревнование, беседы, викторина, тестирование,
групповая оценка работ, конкурсы решения задач.
Критерии оценивания теоретических знаний
Оцениваемые
параметры
Знание
терминологии

Высокий
Свободно
оперирует
терминами,
может их
объяснить
Знание
Может объяснить
теоретической порядок
основы
действий на
выполняемых уровне
действий
причинноследственных
связей. Понимает
значение и смысл
своих действий

Уровень
Средний
Знает термины, но
употребляет их
недостаточно (или
избыточно)
Может объяснить
порядок действий,
но совершает
незначительные
ошибки при
объяснении
теоретической
базы своих
действий

Низкий
Неуверенно
употребляет термины,
путается при
объяснении их
значения
Показывает слабое
понимание связи
выполняемых действий
с их теоретической
основой

Критерии оценивания практических навыков и умений
Оцениваемые
параметры
Высокий
Умение
Умеет
подготовиться самостоятельно
к действию
подготовиться к
выполнению
предстоящей
задачи

Уровень
Средний
Умеет
самостоятельно
подготовиться к
выполнению
предстоящей задачи,
но не всегда
15

Низкий
Подготовительные
действия носят
сумбурный
характер,
недостаточно
эффективны или

добивается нужного
результата

Алгоритм
проведения
действия

Результат
действия

Последовательность
действий
отработана.
Порядок
действия
соблюдается
аккуратно;
тщательно; в
оптимальном
временном
режиме. Видна
нацеленность на
конечный
результат
Результат не
требует
исправлений

Для активизации
памяти
самостоятельно
используются
алгоритмические
подсказки. Порядок
действия
соблюдается
аккуратно, видна
нацеленность на
конечный результат

Результат требует
незначительной
корректировки

имеют ряд
упущений, но в
целом направлены
на предстоящую
деятельность
Порядок действий
напоминается
педагогом. Порядок
действия
соблюдается
аккуратно, но
нацелен на
промежуточный
результат

Результат в целом
получен, но требует
серьёзной доработки

Критерии оценивания развития личностных характеристик обучающегося

Оцениваемые
параметры
Расположенность к
спорту

Уровень
Высокий
Средний
Не боится
Не боится, но
рисковать и
чувствует себя
соревноваться
не уверенно
Аккуратность и
Самостоятельно Ответственно
дисциплинированность доводит
относится к
начатое дело до порученному
конца
делу, иногда
прибегая к
помощи
педагога или
сверстников

16

Низкий
Страх,
неуверенность во
время занятий
Не способен к
самостоятельной
деятельности

Развитие личностных характеристик обучающихся определяется методом
постоянного наблюдения, а их коррекция проводиться с помощью
индивидуальных бесед и конкретных заданий.
2.5 ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ
Результаты

Критерий

Показатель

степень знания
уровень владения
терминологии
Предметные
терминологией в степень понимания и
результаты
области шахмат
осознанности
применения в своей
речи терминов и
понятий
уровень
степень владения на
сформированности практике техниками
навыков в области
и приёмами
шахмат.
степень
целесообразности
Метапредметные
применения приёмов
результаты
и техник в
шахматах.
Количество
выигранных партий
за учебный год
уровень развития
степень развития
аналитических
мышления,
способностей
коммуникабельности
уровень
Количество
устойчивости
посещённых занятий
интереса к
занятиям
уровень
Активность участия
сформированности
в соревнованиях.
личностных
качеств
Личностные
степень открытости,
результаты
коммуникабельности
степень
увлечённости и
заинтересованности
17

Форма
отслеживания
результата
тестирование
наблюдение

наблюдение
наблюдение

Журнал, раздел
«Творческие
достижения»
наблюдение
журнал

портфолио

наблюдение

наблюдение

уровень
сформированности
навыков
коллективного
взаимодействия

занятиями
кол-во посещённых
спортивных
мероприятий
степень
взаимодействия,
сотрудничества с
обучающимися

18

наблюдение
наблюдение

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Сборник учебных программ по шахматам –МДМСиТ РТ, РЦФКиЮС РТ,
ЦСДЮШШОР им.Р.Г.Нежметдинова, Казань, 2009
2.
Абрамов С.П., Барский В.Л. ШАХМАТЫ: Первый год обучения. Методика
проведения занятий. Москва, ООО «Дайв», Учебное пособие, 2009
3.
В.А.Полоудин. Программа переподготовки педагогов «Креативное шахматное
образование». М.: НМЦ Шахматного образования при фонде развития шахматной
культуры им.В.А.Алаторцева, 2013
4.
И.Г.Сухин Программы курса «Шахматы-школе»: Для начальных классов
образовательных учреждений. – Обнинск: Духовное возрождение, 2010
5.
В.Е.Голенищев Программа подготовки шахматистов IV и III разрядов – М.:
«RUSSIAN CHESS HOUSE», 2011
6.
Материалы Международной научно-практической конференции «Шахматное
образование – важный ресурс мировой системы образования». Ханты-Мансийск, 1013 июня 2013г. Сост. И.Г.Сухин, Г.В.Ковалева.
7.
С.Л.Кузин. 100+задач по шахматам: учебное пособие. Москва: РГ-Пресс, 2023
8.
И.Г.Сухин «Мат в два хода», Ростов н/Д: Феникс –Т, 2019.
Интернет-ресурсы:
1. http://Chessking.ru
2. https://infourok.ru/
Образовательный портал «Инфоурок» (сайт).
3. https://learningapps.org/ сервис для создания интерактивных упражнений
4. https://multiurok.ru/files/dopolnitelnaia-obshcheobrazovatelnaia-obshchera-82.html
5.www.chtsskid.com

19

Приложение 1
Форма «Календарный учебный график»
№
п/п

Дата
плану

по Дата
факту

по Тема занятия

20

Колво
часов

Примечание