РАЗДЕЛ I.
ОБРАЗОВАНИЯ
КОМПЛЕКС
ОСНОВНЫХ
ХАРАКТЕРИСТИК
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа «Easy English» ориентирована на развитие коммуникативных
навыков, формирование базовых знаний и умений в области английского
языка, а также на развитие творческого потенциала и познавательной
активности детей младшего школьного возраста (7-11 лет) посредством
увлекательного изучения английского языка в игровой и доступной форме.
1.1.1.
Нормативно-правовая база
Программа разработана в соответствии с:
Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от
29.09.2025) «Об образовании в Российской Федерации»;
«Концепцией развития дополнительного образования детей до
2030 года»
Приказом Минпросвещения России от 27.07.2022 N 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
(Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2022 N 70226);
Приказом Минпросвещения России от 03.09.2019 N 467 (ред. от
21.04.2023) «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей» (Зарегистрировано в Минюсте России
06.12.2019 N 56722);
Методическими
рекомендациями
по
проектированию
дополнительных общеобразовательных программ;
Уставом МБУ ДО ГДДТ г. Шахты и другими локальными
нормативными актами организации, регламентирующими деятельность по
дополнительному образованию детей.
1.1.2.
Направленность и вид программы
Направленность программы. Социально-гуманитарная.
Вид программы: модифицированная
Ключевой особенностью программы является обучение через речевые
шаблоны. Освоив данные шаблоны, ребенок получает возможность
самостоятельно конструировать и использовать их в различных жизненных
ситуациях, что способствует формированию устойчивых коммуникативных
навыков.
Уровень программы – общекультурный (базовый).
Учебная программа акцентирует внимание на личности ученика,
способствуя расширению его лингвистического кругозора. Обучающийся
развивает навыки наблюдения и сравнения языковых явлений родного и
английского языков, осваивая различные способы выражения мысли, что
напрямую связано с эффективным использованием английского языка в
реальных жизненных ситуациях.
1.1.3. Новизна, актуальность и педагогическая
целесообразность программы
Новизна данной программы заключается в:
использовании
современных
коммуникативных
методик,
основанных на речевых шаблонах, что обеспечивает быстрый и
эффективный старт в освоении языка.
применении интерактивных информационных технологий на
занятиях:
демонстрация
презентаций,
использование
мультимедийных материалов, активная работа с аудио- и
видеоресурсами, которые делают процесс обучения живым и
увлекательным.
создании среды для активного использования языка: участие в
ролевых
играх,
мини-диалогах,
театрализованных
представлениях на английском языке, а также возможное участие
в олимпиадах и конкурсах.
программа усиливает вариативную составляющую общего
образования, предлагая более широкий спектр тем и ситуаций
общения, адаптированных под возрастные, психологические
особенности и интересы детей 7-11 лет.
Актуальность. В условиях глобализации и интенсивного развития
информационных технологий, владение английским языком становится
ключевым навыком для успешной социализации, профессионального
развития и расширения культурного кругозора.
Программа «Easy English» ориентирована на формирование у детей 711 лет устойчивых коммуникативных навыков, что достигается путем
прохождения жизненных ситуаций на примерах в виде диалогов на
английском языке. Такой подход не только облегчает процесс изучения языка,
но и развивает у детей уверенность в себе, способствует формированию
позитивного отношения к обучению и межкультурному диалогу.
Педагогическая целесообразность программы заключается в
создании максимально благоприятной среды для развития у детей младшего
школьного возраста не только лингвистических, но и общекультурных,
коммуникативных и социальных навыков. Учащиеся получают возможность
сравнивать речевые явления родного и английского языков, осознавать
различия и сходства в способах выражения мыслей, что формирует у них
основы критического мышления и толерантности. Программа способствует
развитию самостоятельности, инициативности и творческого потенциала
ребенка.
1.1.4. Отличительные особенности программы
Акцент на речевые шаблоны: ключевым отличием является фокус
на обучении через практико-ориентированные речевые шаблоны, которые
позволяют детям быстро освоить базовые конструкции и свободно применять
их в разнообразных жизненных ситуациях. Этот подход стимулирует
коммуникативную активность и развивает спонтанность речи.
Интерактивные технологии и игровая форма: активно
применяются информационные технологии (презентации, аудио- и
видеоматериалы), интерактивные игры, ролевые ситуации, что делает
процесс обучения максимально увлекательным, наглядным и продуктивным,
поддерживая высокую мотивацию детей.
Развитие
поликультурной
компетентности:
программа
способствует формированию у детей уважительного и заинтересованного
отношения к другим культурам, а также к культуре англоязычных стран.
Сравнение языковых явлений родного и английского языков помогает
осознать разнообразие способов выражения мыслей и формирует гибкость
мышления.
Интеллектуально-личностное развитие: изучение английского
языка рассматривается не как самоцель, а как мощный инструмент
интеллектуального и личностного роста. Программа направлена на развитие
когнитивных способностей, творческого потенциала, памяти, внимания и
логического мышления.
Формирование основ английской грамотности: учитывая
возрастные особенности, программа закладывает фундамент правильного
произношения, понимания на слух и использования базовых лексических
единиц и грамматических структур.
Гибкость содержания: программа предлагает вариативность в
выборе тем и ситуаций общения, адаптированных к возрастным
особенностям, интересам и психологическим особенностям детей 7-11 лет.
Это усиливает вариативную составляющую общего образования.
Связь с другими областями знаний: хотя напрямую не объединяет
занятия одним сюжетом, программа может быть интегрирована в общую
образовательную среду, затрагивая темы из географии, культуры, литературы,
тем самым обогащая общий кругозор ребенка.
Формирование самостоятельности и уверенности: создание
«ситуаций успеха», индивидуальная работа с каждым ребенком, поддержка в
адаптации к коллективу, выявление и развитие способностей – все это
направлено на формирование у ребенка уверенности в своих силах и
создание позитивного образовательного опыта.
Воспитательный потенциал программы:
программа активно способствует социализации обучающихся,
формированию навыков взаимодействия в детском коллективе, умения
работать в команде.
педагог,
организуя
доброжелательную
атмосферу
и
индивидуальную работу, помогает ребенку адаптироваться, раскрыть свой
потенциал и чувствовать себя успешным.
в рамках программы также могут быть заложены основы
духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания через
знакомство с культурой англоязычных стран и понимание ценности
межкультурного диалога.
1.1.5. Адресат программы
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа «Easy English» предназначена для детей 7-11 лет, ставящих перед
собой цели повышения академической успеваемости по английскому языку в
школе или углубления имеющихся знаний. Предварительная подготовка не
требуется. Обучение доступно всем.
1.1.6. Уровень программы, объем и сроки освоения
программы
Уровень программы — общекультурный (базовый).
Данная учебная программа ориентирована на формирование у детей 711 лет базовых коммуникативных навыков в английском языке. Учащиеся
освоят способность строить простые предложения, использовать основные
речевые шаблоны и вести элементарные диалоги, что расширит их
лингвистический кругозор. В процессе обучения дети учатся сравнивать
речевые явления родного и английского языка, понимая, что одна и та же
мысль может быть выражена разными способами.
Объем программы: программа первого года рассчитана на 144 часа,
второго года – на 216, третьего года – на 288 часов.
Общий объем: 648 часов.
Срок реализации программы: 3 года.
1.1.7. Форма обучения
Форма обучения – очная.
В дни невозможности посещения занятий обучающимися по
неблагоприятным погодным условиям, по болезни или в период карантина, а
также в другие периоды особых режимных условий возможна реализация
программы с использованием дистанционных образовательных технологий и в
форме самообразования.
Условием реализации программы на очном обучении с применением
дистанционных технологий является наличие у педагога и обучающегося
одного из устройств с выходом в сеть интернет: гаджета, компьютера или
ноутбука.
При переходе на дистанционное обучение программа будет
реализовываться с помощью интернет-сервисов: SberJazz, Сферум, МАХ и др.
1.1.8. Особенности организации образовательного процесса
В течение учебного года возможен дополнительный прием учащихся в
группы 1, 2 и последующих годов обучения при наличии свободных мест и
успешных результатов собеседования для определения уровня готовности к
обучению по дополнительной общеразвивающей программе.
Образовательный процесс строится на основе современных методик,
ориентированных
на
активное,
практико-ориентированное
и
индивидуализированное обучение.
1. Интерактивные методы обучения.
Использование ролевых игр. Моделирование реальных жизненных
ситуаций (например, «В кафе», «В магазине», «Знакомство», «Экскурсия»),
где ученики практикуют диалоги, отрабатывают новую лексику и
грамматические конструкции.
Групповые обсуждения и дискуссии. Организация мини-дискуссий на
доступные темы (например, «Мое любимое животное», «Лучшее место для
отдыха»), где ученики учатся выражать свое мнение и слушать других.
Кейсовые ситуации. Создание «мини-жизненных» ситуаций,
требующих использования английского языка для решения задачи (например,
«Как объяснить, что ты потерялся?», «Как заказать еду в ресторане?»).
Отработка лексики в игровой форме. Использование разнообразных игр
(лото, викторины, игры на ассоциации, «крокодил» с изображением
действий) для закрепления лексики, связанной с темами уроков.
Отработка грамматики на жизненных примерах. Объяснение
грамматических правил через понятные и близкие ученикам примеры из
повседневной жизни, а не сухие теоретические конструкции.
2. Практико-ориентированный подход.
Акцент на практическую работу. Большое внимание уделяется
говорению и аудированию. Проведение практических занятий, направленных
на непосредственное применение языка.
Проведение «тренингов» по речевым ситуациям. Например, «тренинг»
по вежливому общению (Can I have...?, Would you like...?), «тренинг» по
описанию внешности или предметов.
Создание среды для «живого» общения. Поощрение свободного
общения на английском языке, даже если ученики делают ошибки.
3. Индивидуальное и групповое сопровождение.
Постоянная поддержка. Предоставление ученикам возможности
задавать вопросы, получать разъяснения как в индивидуальном порядке, так
и во время групповых обсуждений.
Дифференцированный подход. Предоставление заданий разного уровня
сложности для учета индивидуальных особенностей и темпа усвоения
материала.
Оценка прогресса и рефлексия. Регулярный мониторинг успеваемости,
использование формативных и суммативных оценок, проведение
рефлексивных сессий для самоанализа учениками своего прогресса,
выявления сильных и слабых сторон.
4. Использование современных образовательных технологий.
Цифровые средства обучения. Использование обучающих видео,
виртуальных тренажеров, образовательных приложений и игр.
Мультимедийные
ресурсы.
Использование
видеофрагментов,
мультфильмов, аудиозаписей песен и историй для обогащения учебного
процесса и повышения его наглядности и эффективности.
5. Обратная связь и рефлексия.
Систематическая обратная связь. Регулярное получение обратной связи
от учеников (через опросы, беседы, творческие задания) для своевременной
корректировки учебного процесса и повышения его результативности.
Развитие навыков самооценки. Внедрение элементов рефлексии после
каждого занятия или блока тем («Что я узнал?», «Что было легко/сложно?»,
«Что я хотел бы узнать еще?»).
1.1.9. Режим занятий
1-й год обучения:
2 занятия в неделю по 2 часа. Рассчитана на 144 часа.
2-й год обучения:
3 занятия в неделю по 2 часа. Рассчитана на 216 часа.
3-й год обучения:
3 занятия в неделю: 2 занятия по 3 часа, 1 занятие по 2 часа или 4
раза в неделю по 2 часа. Рассчитана на 288 часа.
Численность обучающихся:
1 год обучения – не менее 15 чел.
2 год обучения – не менее 12 чел.
3 год обучения – не менее 8 чел.
Педагогические принципы, используемые в программе «Easy
English»:
1.
Возрастные и индивидуальные особенности: учет потребностей и
возможностей детей 7-11 лет, дифференцированный подход.
2.
Системность и постепенность: обучение от простого к сложному,
последовательное освоение материала через речевые шаблоны и
многократное повторение.
3.
Доступность и добровольность: создание позитивной, мотивирующей
атмосферы, понятный и посильный материал.
4.
Наглядность
и
интерактивность: активное
использование
современных УМК, игр, технологий, аудио- и видеоматериалов.
5.
Активность и сознательность: стимулирование познавательного
интереса, самостоятельности и практического применения языка.
6.
Практическая направленность: фокус на речевые шаблоны и темы,
актуальные для детей, с целью их использования в реальной жизни.
7.
Развитие коммуникативных навыков: основная цель – научить
ребенка говорить и общаться на английском языке.
8.
Опора на родной язык: сопоставление языковых явлений для лучшего
понимания и расширения кругозора.
1.1.10 Форма организации образовательного процесса
Формой
организации
образовательного
процесса
являются:
коллективная работа, групповые занятия, индивидуальные занятия,
индивидуально-групповые занятия.
1.1.11 Формы подведения итогов реализации программы
Формой подведения итогов реализации программы являются: итоговое
тестирование.
1.2.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
1.2.1. Цель программы
Целью дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Easy English» является формирование у детей 7-11 лет базовых
коммуникативных навыков владения английским языком посредством
освоения речевых шаблонов и интерактивных методов обучения. Программа
направлена на развитие устойчивого интереса к английскому языку и
культуре англоязычных стран, стимулирование интеллектуального и
личностного роста, создание основы для дальнейшего изучения языка и
успешной социализации ребенка в современном мире.
1.2.2.
Основные задачи программы
Для достижения поставленной цели в рамках программы решаются
следующие задачи:
Развивающие.
Развивать способность находить в речи и текстах необходимую
информацию (конкретные сведения, значения слов и фраз).
Формировать и развивать основные учебные умения и навыки,
необходимые для самостоятельного изучения языка, включая умение
использовать речевые шаблоны в типовых ситуациях общения.
Развивать
специальные способности, важные для изучения
иностранного языка: фонематический слух, способность к языковой
догадке, умение различать языковые явления.
Стимулировать развитие когнитивных функций: памяти, внимания,
логического мышления, творческих способностей.
Воспитательные.
Формировать у детей положительное отношение к изучению
английского языка и культуре других стран, воспитывать уважение к
межкультурному диалогу.
Способствовать развитию самостоятельности, уверенности в своих
силах и умения работать в коллективе.
Воспитывать
основы самоорганизации и ответственности за
собственную учебную деятельность.
Обучающие.
Сформировать
базовый лексический запас и грамматические
структуры, необходимые для построения простых предложений и
ведения элементарного диалога.
Развить практические навыки говорения на английском языке,
используя освоенные речевые шаблоны в различных коммуникативных
ситуациях.
Научить детей воспринимать английскую речь на слух (аудирование) и
понимать основную суть сообщений.
Развить базовые навыки чтения и письма на английском языке.
1.3.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1.3.1. Учебный план
(1 года обучения)
№
п/п
Тема
1
Введение в
программу
Алфавит
Знакомство
Части тела. Что
это?
В школе
2
3
4
5
Количество часов
Форматы аттестации,
диагностик,
Теория Прак Всего
контроля
тика
1
1
2
2
3
3
2
5
5
4
8
3
5
8
Тестирование
Игра
Педагогическое
наблюдение
Тестирование
6
7
8
9
10
Цвета
У меня есть это.
Мои игрушки
Где это?
Семья
2
2
2
3
2
3
4
3
4
3
5
6
5
7
5
11
12
13
Профессии
Одежда
Времена года.
Месяца. Дни
Праздники
Время
Животные
Мой дом. Мебель
Покупки
Еда
Мне нравится это.
2
3
3
3
5
5
5
8
8
2
2
2
3
2
2
3
3
3
3
5
4
4
4
5
5
5
8
6
6
7
Любимые
увлечения
Я умею это.
Скороговорки
3
4
7
3
1
4
2
7
3
1
82
8
2
144
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Резервные часы
Итоговое занятие
Итого
1.3.2.
1
54
Игра
Игра
Тестирование
Педагогическое
наблюдение
Игра
Тестирование
Игра
Тестирование
Игра
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Итоговое тестирование
Содержание учебного плана 1 года обучения.
Тема
Теория
1. Введение в - Знакомство с программой.
программу
Беседа о правилах поведения
в учреждении.
- Знакомство с темами на
новый учебный год.
- Базовые слова: ball, pencil,
book, pen, bag, apple, toy,
phone.
- В конце урока выучить
прощания
Практика
- Знакомство друг с другом на
английском языке: кидаем
мячик по кругу - учитель
начинает “Hello. My name is
(Daria)”, ребенок ловит мячик
и называет свое имя, когда он
бросает
мяч
другому
повторяет.
- Волшебный мешочек с
английским:
Достаются
предметы по одному и
называются на английском:
“This is a ball.” “This is a
pencil.” “This is a book.” Затем
детей просят попробовать
повторить.
- Небольшие видеоматериалы,
которые
доказывают,
что
английский – это не скучно.
- Игра «Найди это»: учитель
называет предмет, а дети
находят это.
2. Алфавит
- Знакомство со всем
английским алфавитом,
знакомство со звуками.
- Знакомство с
буквосочетаниями
- Знакомство с
транскрипцией
- Понимаем на слух:
“Repeat”, “read”, “letter”,
“sound”, “What is this?”,
“This is A”, “look at me”.
3. Знакомство - Дети узнают о странах, где
говорят по-английски.
- Краткий курс про
Великобританию и Америку.
- Краткий курс
происхождения английского
языка.
- Учимся считать до 10.
- Понимаем на слух
выражения: “Yes”, “No”,
“Stand up”, “Sit down”,
“Hands up”, “Hands down”,
“jump”, “Russian”, “Franch”,
“German” “English”,
“American”
4. Части тела
- Ознакомление учащихся с
лексикой: head, nose, arm,
hand, leg, chin, mouth, neck,
ear, eye, hair, forehead, finger,
knee, shoulder, toe, big toe,
body.
- Запись букв и проработка
звуков.
- Обучающий видеоматериал
«Алфавит».
- Игры: «поиск буквы», «поиск
звука», «скажи звук или
букву».
- Составляем свои имена на
английском.
- Найди согласные и гласные.
- Изучаем карту, где находится
Великобритания и Америка.
Франция, Германия. Изучаем
флаги.
- Считаем до 10.
- Проводим зарядку и изучаем
движения.
- Учимся представляться:
“Hello. My name is (Daria). I’m
7. I’m Russian.
- Рисунок «Соедини цифры»
на доске по очереди.
- Игра «Угадай число»: не
называть число, а двигать
только губами – дети должны
угадать, что это за число.
- Повторение представления.
- Повторение цифр до 10.
- Заучивание новых слов с
помощью
наглядного
материала:
карточки
с
картинками.
5. В школе
6. Цвета
- Изучаем буквосочетания:
ch, ck, th, wh, sh, kn, ou, er.
- Учимся читать
транскрипцию: [ tʃ ], [k], [θ],
[ð], [w], [ ʃ ], [n], [au], [ə], [æ],
[ai], [i].
- Учимся читать слова:
1. Берем 6 букв: Aa, Tt, Bb,
Cc, Kk, Rr. Понимаем, когда
буква Aа читается как [æ]
или [eɪ]. Переводим с
русского на английский
2. Берем 5 букв: Ii, Pp, Gg,
Nn, Ss. Понимаем, когда Ii
читается как [i] или [ai].
Переводим с русского на
английский.
- Воспринимаем на слух
слова “says”, “touch”, “your”.
- Слова CVC короткая “a”
- Слова CVC короткая “i”
- Новая лексика: paper, class,
room, classroom, book,
dictionary, light, teacher,
student, pencil, pen, photo
- Местоимения: I, you, we.
- Глагол: to see
- Изучаем буквосочетания:
ea, ee, ph, oo, tion, igh.
- Учимся читать
транскрипцию: [i:], [f], [u:], [
ʃn ], [ai], [o].
- Учимся читать слова:
3. Берем 4 буквы: Oo, Dd, Ff,
Xx.
Понимаем, когда Oo
читается как [o] или [əu].
Переводим с русского на
английский.
- Слова CVC короткая “o”.
- Счет по-английски до 20.
- Называть по-английски
цвета.
- Изучение шаблона “My
favorite colour is (yellow)”
- Запись буквосочетаний и
транскрипции.
Находим
в
словах
буквосочетания: ch, ck, th, wh,
sh, kn, ou, er.
- Игра “Simon says: touch your
nose”.
- Чтение слов CVC с “a”, “i”.
- Перевод с русского на
английский.
- Повторение частей тела.
- Заучивание новых слов с
помощью
наглядного
материала:
карточки
с
картинками.
- Запись буквосочетаний и
транскрипции.
Находим
в
словах
буквосочетания: ea, ee, ph, oo,
tion, igh.
- Чтение слов CVC с “o”.
- Перевод с русского на
английский.
- Игра «Найди этот предмет в
классе».
- Раскраска «10 предметов».
Повторение
школьных
предметов.
- Запись названий цифр.
- Запись и заучивание цветов.
- Описание и счет школьных
- Учимся читать слова
(повторение): a, o, i , t, b, c,
k, r, p, g, n, s, d, f, x
7. У меня
есть это.
- Изучаем речевой шаблон:
“I have got”
- Изучаем использование
артиклей a, an, the.
- Учимся читать слова: e, l,
m, v, z, h. Узнаем, когда Ee
читается как [э], а когда как
[и].
- Слова CVC короткая “e”.
8. Мои
игрушки
- Новая лексика: doll, ball,
car,
- Учимся описывать
предметы.
- Учимся воспринимать на
слух “big”, “small”.
- Знакомство с конструкцией
“it is”.
- Учимся читать слова: u, j,
w, y, z, q. Узнаем, когда Uu
читается как [а], а когда как
[ю].
- Слова CVC короткая “u”.
- Ознакомление учащихся с
лексикой: mum=mother,
dad=father, grandfather,
9. Семья
предметов.
- Активная игра «Найди цвет в
классе».
- Повторение представления
себя и рассказ о себе.
Знакомство
и
запись
лексических единиц: orange,
red, yellow, pink, blue, white,
black, brown, purple, grey,
green.
- Раскраска «Картина по
номерам».
- Читаем слова с буквами: a, o,
i , t, b, c, k, r, p, g, n, s, d, f, x .
- Игра «Угадай число»: не
называть число, а двигать
только губами – дети должны
угадать, что это за число.
Повторение
речевого
шаблона “My favorite colour is
(yellow)”
- Отработка речевого шаблона
“What have you got?”, “I have
got”.
- Запись правила, когда
используется a/an/the.
Описываем
внешность:
волосы, глаза.
- Чтение слов CVC с “e”.
- Запись и заучивание новых
слов с использованием мячика.
- Повторяем представление о
себе с добавлением речевых
шаблонов “My favorite colour
is (yellow)”, “I have got”, “My
favorite toy is (a ball)” .
- Рисунок «Моя любимая
игрушка».
- Раскраска «Картина по
номерам».
- Чтение слов CVC с “u”.
- Запись новых слов.
- Заучивание слов с помощью
картинок.
10.
Профессии
11. Одежда
12. Времена
года.
13.
Активности
grandmother, sister, brother,
uncle, aunt, cousin.
- Знакомство с конструкцией
“he is”, “she is”.
- притяжательные
местоимения: his, her, my,
your.
- Учимся читать слова: y, g.
Узнаем, когда Gg читается
перед гласными e, I, y как
[дж].
- Новая лексика: doctor,
seller, director, farmer,
detective, driver, teacher,
policeman, firefighter.
- Сочетание букв oo
(повторение).
- Рисунок «Моя семья».
Представление
других
людей: he/she is (name) / his/her
name is (name), hi/she is 7 years
old.
- Игра «Санджел».
- Повторение слов из темы
«Семья».
- Продолжаем рассказ про
других людей: “he is a doctor”,
“she is a director” .
- Игра «Чьи это вещи?»
- Рисунок «Кем работают мои
родители».
- Новая лексика: jacket,
- Описание картинок, кто в
shoes, skirt, socks, trousers, T- чем одет.
shirt, dress, jeans, hat
- Отработка речевого шаблона
- Речевой шаблон “she has
“she has got red trousers”, “he
got red trousers”, “he has got a has got a jacket”.
jacket”
- Рисунок «Моя любимая
одежда».
- Чтение рассказа «одежда».
- Новая лексика: winter,
- Запись и заучивание новых
spring, summer, autumn, cold, слов с помощью мячика.
warm, hot.
- Разучивание стихотворений
- Употребление предлога in
по теме «времена года».
со временем года.
- Игра «Какое время года».
- Речевой шаблон “It's
- Рисунок «Мое любимое
winter”, “It’s cold”, “It’s
время года».
warm”.
- Построение диалога по теме
«Времена года».
- Чтение рассказа «времена
года».
- Новая лексика: play
- Рассказ: мое хобби.
football/basketball/tennis, play - Полное представление о
the guitar/piano, swim, ride a
себе: Как меня зовут, сколько
bike, sing, fish, go to school
мне лет, откуда я, мой
- Речевая конструкция:
любимый цвет, моя семья, мое
“What can you do?”, “Can you любимое время года, мое
(fish)”, “I/You/She/He
увлечение.
can/can’t (sing)”.
- Present Simple “I play
football/basketball” “I swim”.
- to как предлог направления.
игра
с
карточками
«Активности».
- Описание картинок по теме
«Профессии», «Активности».
- Игра «Крокодил»: можно
повторятся,
чтобы
дети
запомнили
пройденные
выражения действия.
- Рассказ «Мое любимое
хобби».
- Рисунок «Хобби».
14. Время
- Новая лексика: o’clock,
- Тренируем числа до 100.
hour, minute, second
- Игра «Часы».
- Учимся считать до 100.
- Рассказываем по картинкам,
- Учим употребление
что делают люди и во сколько
предлога at.
времени.
- Речевой шаблон “What time - Рисуем, сколько времени на
is it?”, “It is 9 o’clock”
часах.
- Игра «Угадай число»: не
называть число, а двигать
только губами – дети должны
угадать, что это за число.
15. Животные - Новая лексика: bird, cat,
- Учимся ставить слова в
dog, fish, horse, mouse, sheep, множественное число.
tooth, foot, deer, scissors, man, - Учим исключения: sheep,
woman
tooth, foot, scissors, man-men,
- Множественное число -S/- woman-women.
ES.
- Чтение рассказа «Про
животных».
16. Мой дом. - Новая лексика: house,
- Рисунок «Мой дом».
Мебель
kitchen, living room,
- Рисунок «Моя комната».
bathroom, bedroom, table,
- Описываем класс.
chair, door, window, bed,
- Описываем картинки.
toilet, bath, TV, sofa, picture,
- Повторяем цвета.
wall
- Игра «Найди предмет» .
- Речевой шаблон “There
- Игра «Что ты видишь на
is/There are”.
рисунке?».
- Тест на использование is/are.
17. Где это?
- Новая лексика: shop, airport, Отрабатываем
речевой
school, home, café, zoo, park, шаблон “Where is it?”.
office, post office, museum,
- Описываем картинки, где,
hospital
что находится.
- Знакомство с речевым
Игра
«Откуда
этот
шаблоном “Where is it?”
предмет?».
- Знакомство с речевым
- Игра «Что пропало?».
18. Покупки
шаблоном “How many?”
- Знакомство с предлогами
английского языка: in, on,
under, next to, at
- Новая лексика: store, toilet
paper, plate, cup, glass, fork,
spoon, bottle of water
- Глагол “to buy”.
- Глагол “to need”
- Речевой шаблон “What do
you need?” “I need this.”
- Речевой шаблон “I buy
forks”
19. Мне
нравится это.
- Речевой шаблон “I
like/don’t like it” “What do
you like?”.
20. Еда
- Новая лексика: juice, soda,
chicken, potato, tomato,
cucumber, food, drink, ice
cream, cake, pizza, sushi,
hamburger, healthy/unhealthy
- Речевой шаблон “I
like/don’t like it” / “What do
you like?”
- Игра «Расследование».
- Игра «Секретный предмет».
- Тест «Предлоги».
- Игра «Что в сумке?»
- Игра на память «Магазинная
угадайка».
Игра
«Сортировка
в
магазине»
- Игра «Собери в корзинку
покупки по чеку».
- Игра «Что нужно для дома?»:
используем картинки комнат и
реальные предметы.
- Игра «Рынок приключений»:
есть 3 продавца, а остальные
должны покупать товары на
игрушечные деньги. Потом
меняются местами.
- Чтение диалога в магазине.
Игра
«нравится/не
нравится»: Есть красивые
картинки предметов, есть
ужасные. Собираемся в круг и
каждый кидает друг другу
мячик, а учитель показывает
картинку.
- Игра «Журналист»: каждый
ходит
по
классу
и
расспрашивают друг друга,
что им нравится. Например,
“Do you like coffee?” Ответ
будет “Yes, I like coffee.” / “No,
I don’t like coffee.” Потом все
рассказывают, кто, что любит
по очереди. У кого больше, тот
победил.
- Игра «Санджел» .
- Игра «Составь свой рецепт
волшебного салата».
- Отработка-повторение “My
favourite drink is (juice)”.
- Рисунок «Дом крота»:
комнаты с мебелью похожей
на еду.
- Чтение диалога «В кафе».
21.
- Презентация главных
- Сопоставь атрибуты с
Праздники
праздников в Англии и
праздником.
Америке: Хэллоуин, День
Нарисовать
основные
благодарения в Америке,
символы
и
атрибуты
к
Рождество, Новый год,
каждому празднику.
Пасха, День независимости в - Игра «путешествие во
Америке.
времени» делим класс на
- Поздравительные фразы:
секции, где отмечают разные
Хэллоуин: “Trick or treat!”,
праздники. Учащиеся ходит по
“Happy Halloween!”
кругу и приветствуют друг
День Благодарения: “Happy
друга, поздравляя фразами
Thanksgiving!”, “Thank you
соответственно празднику.
for…”
- Игра с карточками «Найди
Рождество: “Merry
пару»: на одной карточке
Christmas!”, “Happy
праздник или атрибут к
Holidays!”
празднику,
на
другой
Новый год: “Happy New
пожелание – надо найти пары.
Year!”
- Игра «Пасхальное яйцо»:
Пасха: “Happy Easter!”
давать
подсказки
с
День Независимости: “Happy использованием
лексики
Independence Day!”, “God
«мебель» и предлогов, надо
Bless America!”
найти пасхальные яйца.
Просмотр
коротких
образовательных видео.
- Тестирование «Квиз».
23.
- Тренируем быстрое
- Игра «цепочка»: игроки
Скороговорки произношение звуков и
произносят по очереди числа,
и быстрый
интонацию.
на ком цепочка порвется, тот
перевод
- Вспоминаем числа до 100. выбывает. И так заново.
- Игра «Угадай число»: ученик
с учителем загадывают число,
каждый
по
очереди
спрашивает “Is it number
(seven)?”, загадавший число
должен
отвечать
только
“Yes”/“No”.
24. Резервные - Индивидуальная работа с
Индивидуализированная
часы
учениками, испытывающими помощь: работа с учениками,
трудности в обучении;
испытывающими трудности.
- Углубленное изучение
Сосредоточение на базовой
наиболее значимых и
лексике,
простых
сложных тем;
грамматических конструкциях
- Подготовка к конкурсам;
(глагол “to be”, Present Simple,
- Помощь с домашним
Present Continuous в простых
заданием в школе;
- Повышение мотивации к
учебе.
25. Итоговое
занятие
формах),
фонетических
навыках.
Использование
наглядных материалов, игр и
многократных повторений.
Углубленное
изучение:
повторение и закрепление
наиболее значимых тем, таких
как:
базовая лексика (семья, цвета,
числа, еда, животные, одежда,
места).
Основные
грамматические
конструкции (утвердительная,
вопросительная,
отрицательная формы глагола
“to
be”
и
Present
Simple/Continuous).
Простые предлоги места.
Отработка базовых речевых
шаблонов.
Подготовка
к
творческим
заданиям:
тренировка
в
выполнении
простых
творческих
проектов
(например, создание открытки,
рисунка с подписью, короткой
презентации о себе или
любимой
игрушке),
подготовка
к
простым
конкурсам (например, конкурс
стихов
или
песен
на
английском).
Развитие
мотивации:
использование
дополнительных
мотивирующих
материалов
(мультфильмы, простые песни,
короткие
игры),
которые
помогают ученикам полюбить
язык.
- Подведение итогов.
Итоговая игра-викторина:
- Краткое напоминание
Лексика: “Угадай слово по
ключевых тем и разделов,
картинке/описанию”, “Найди
пройденных в течение курса. пару” (картинка-слово).
- Демонстрация основных
Грамматика: “Собери
грамматических
конструкций, которые были
освоены.
предложение”,
“Заполни
пропуск”
(с
простыми
глаголами и конструкциями).
Речевые шаблоны: Вопросы
и ответы на основе изученных
шаблонов (например, “Whose
is this ball?”, “It’s Tom’s.”,
“What are you doing?”, “I am
playing.”, “Would you like some
cake?”, “Yes, please. Here you
are.”).
Мини-творческое задание:
«Мой
год
английского»:
Ученики
рисуют
что-то,
связанное с пройденными
темами (любимая игрушка,
животное, еда, место) и
подписывают это простыми
словами (например, “My teddy
bear.”, “I love cats.”, “This is my
car.”).
«Мое хобби»: Если тема хобби
была, ученики могут коротко
сказать, что им нравится
делать.
Коробка
сюрпризов: вытягивание
карточек
с
словами/картинками/простыми
вопросами для устного ответа.
Мини-песня
или
стишок: исполнение одной из
наиболее полюбившихся песен
или стихов, разученных за год.
1.3.3.
Учебный план
(2 год обучения)
№
п/п
Тема
1
Введение в
программу
Я люблю свою
семью
2
Количество часов
Форматы аттестации,
диагностик,
Теория Практ Всего
контроля
ика
1
1
6
9
15
Игра
Части тела
За школьной
партой
Время поиграть!
Дом, родной дом!
5
6
9
12
14
18
Тестирование
5
5
9
11
14
16
Познакомься с
моей семьей
Пора обедать!
У бабушки в
деревне
Снова в город
5
9
14
Игра
Педагогическое
наблюдение
Тестирование
7
7
9
9
16
16
Тестирование
Игра
7
11
18
6
10
16
12
Что ты сегодня
наденешь?
Мое хобби
Педагогическое
наблюдение
Тестирование
7
9
16
13
С днём Рождения
7
9
16
14
15
16
С праздником!
Резервные часы
Итоговое занятие.
Итого
5
9
1
80
1
126
14
10
2
216
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1.3.4.
Тема
1.
Вводное
занятие
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Итоговое тестирование
Содержание учебного плана 2 года обучения
Теория
- Беседа о правилах
поведения в
учреждении.
Практика
- Знакомство с темами на новый
учебный год.
- Волшебный мешочек с английским:
достаются предметы по одному и
называются на английском: “This is a
ball.” “This is a pencil.” “This is a
book.”
Затем
детей
просят
попробовать повторить.
Небольшие
видеоматериалы,
которые доказывают, что английский –
это не скучно.
- Игра «Найди это»: учитель называет
предмет, а дети находят это.
2.
Я - Числа от 1 до 10.
Проверяем, что дети
люблю
- Лексика «Цвета»: red, пропустили.
свою
yellow,
pink,
green, - Песенка «Числа».
забыли
и
семью
- Игра в молчанку (губами показываем
число).
- Вспоминаем цвета. Задаем вопросы
“What colour is it?”
- Повторение темы семья и шаблона
“This is my (mother)”.
- Рисунок «Моя семья».
- Картинка «Семейное древо» указать,
кто, где.
- Рисунок «Семейное древо»
- Рассматриваем рисунки и находим
цвета, считаем членов семьи.
- Лото (семья, цвета цифры, буквы)
3. Части - Лексика: head, nose,
- Игры на лексику:
тела
arm, hand, leg, chin,
“Body Part Memory”: карточки с
mouth, neck, ear, eye,
частями тела и их названиями.
hair, forehead, finger,
“Miming Game”: дети показывают
knee, shoulder, toe, big
части тела, остальные называют их.
toe, body.
“What’s
Different?”: показать две
- повторяем
картинки с небольшими отличиями в
буквосочетания: ch, ck,
частях тела, дети должны найти
th, wh, sh, kn, ou, er.
различия.
- Читаем транскрипцию: - Практика буквосочетаний и
[ tʃ ], [k], [θ], [ð], [w], [ ʃ транскрипции:
], [n], [au], [ə], [æ], [ai],
“Sound Sort”: карточки со словами.
[i].
Дети раскладывают их по группам в
Читаем
тексты. зависимости от начального/основного
Вспоминаем
правила звука/буквосочетания.
чтения.
“Transcribe
the
Word”: учитель
показывает слово, дети записывают
его транскрипцию. Или наоборот.
“Listen
and
Point”: учитель
произносит
звук/слово,
дети
указывают
на
соответствующую
букву/буквосочетание/транскрипцию.
- Чтение текстов:
“Read Aloud”: читать простые тексты
хором и индивидуально.
“Comprehension Questions”: задавать
простые вопросы по тексту (например,
“How many fingers do you have?”,
“What colour is your hair?”).
“Find the Words”: найти в тексте
слова, содержащие определенные
буквосочетания или звуки.
orange, blue, purple,
brown, black, white, grey.
- Лексика «Семья».
- Речевой шаблон: “This
is my brother”.
Письмо
и
Составление
предложений:
“Label the Picture”: раздать детям
контурные
рисунки
тела,
они
подписывают части тела.
“Word Building”: дать буквы, дети
составляют слова с определенными
буквосочетаниями.
“Sentence
Building”: составлять
простые предложения, используя
лексику частей тела. “I have two eyes.”
“My nose is small.”
Интеграция
и
повторение
(Integration & Final Review):
“Body Parts Story”: учитель начинает
историю, описывая персонажа, дети
продолжают,
добавляя
описание
частей тела, используя изученную
лексику и звуки.
“The Mystery Person”: один ученик
описывает себя, используя части тела
и
прилагательные.
Остальные
пытаются угадать, кто это.
“Sound Review Game”: игра, где
нужно сопоставить буквосочетание с
его звучанием или картинкой.
4.
За Лексика:
школьной - Речевой шаблон с
партой
“There are/is”: Вопросы
и короткие ответы.
- Речевой шаблон с
“How many”.
- Глагол to be.
- Игры на лексику:
“What’s on My Desk?”: учитель
описывает
предмет,
ученики
угадывают. “It’s long and yellow, you
use it to draw straight lines. What is it?”
(A ruler).
“Find the Item”: учитель называет
предмет, ученики должны его найти на
своей парте или на картинке.
“Pencil Case Challenge”: ученики по
очереди называют предмет, который
они «кладут» в пенал, используя
изученную лексику.
- Грамматические упражнения:
There is/are:
“Desk Survey” (Pair Work): ученики
работают в парах. Один ученик
смотрит на парту другого и задает
вопросы: “Is there a pencil on your
desk?” “Are there any notebooks?”
Получатель
отвечает
коротким
ответом.
“Picture
Questions”: учитель
показывает картинку парты с разными
предметами. Учитель задает вопросы:
“Is there a sharpener on the desk?”
Ученики отвечают.
How many:
“Count and Ask”: ученики считают
предметы на своих партах и задают
друг другу вопросы: “How many pens
do you have?” “How many books are
there?”
“Classroom Count”: задать вопросы о
классе: “How many whiteboards are
there?” “How many chairs are there?”
Глагол to be:
“Describe
the
Item”: учитель
показывает
предмет
(например,
красный карандаш). “Is this pencil
red?” Дети отвечают: “Yes, it is.”
“True or False?”: учитель делает
утверждение о предмете: “The eraser is
blue.” (если оно зеленое). Дети
исправляют: “No, it isn’t. The eraser is
green.”
- Речевая практика:
“My
Desk
Description”: дети
описывают
свои
парты,
используя there is/are и to be. “On my
desk, there is a blue pencil case. There
are three pens. My notebook is red.”
“Classroom Detective”: один ученик
описывает предмет на парте другого
(It is long and yellow. It is on the desk.),
другой ученик угадывает.
Group Discussion:
“What do we need for our English
lesson?”
(Ученики
называют
предметы, учитель может спросить:
“Are there any scissors on the table?” “Is
there a marker?”)
Развитие навыков чтения и письма:
5. Время Лексика: Игрушки: doll,
поиграть! teddy bear, car, ball,
dollhouse, robot, puzzle,
Lego, bike, skateboard.
Игры/Активности: play
ing games, playing hideand-seek, playing tag,
playing dolls, playing
with Lego, playing a
board game.
- This/these.
- Принадлежность ‘S.
- Речевые шаблоны:
“Whose is this (bag)?”
“It’s Tom’s”. “Whose are
these (shoes)?” “They are
Sue’s.”
Short descriptions: простые тексты,
описывающие содержимое парты или
сумки.
“Find
the
Answer”: прочитать
вопросы (Is there a pen? How many
books are there?) и найти ответы на
картинке или в описании.
Writing:
“My Desk List”: написать список
предметов
на
своей
парте,
используя there is/are.
“Questions for a Friend”: написать 2-3
вопроса другу о его парте/сумке: “Is
there a ruler on your desk?” “How many
notebooks do you have?”
- Игры на лексику:
“Toy Charades”: ученик показывает
игрушку, остальные угадывают ее
название.
“Guess the Toy”: учитель описывает
игрушку (цвет, размер, что с ней
делают), ученики угадывают. “It’s big,
soft, and you can hug it. What is it?”
(Teddy bear).
“What
Game
Is
It?”: учитель
имитирует игру (прятки, салочки),
ученики называют игру.
“Build with Lego”: ученики работают
в парах/группах, строят что-то из Lego
и называют это.
- Практика this/these и 's:
“Show and Say”: учитель держит одну
игрушку, ученик говорит: “This is a
ball.” Держит две куклы, ученик
говорит: “These are dolls.”
“Whose Is It? - Step 1”: учитель
показывает игрушку и говорит имя
владельца.
ученики
составляют
предложение: “This is Tom’s car.”
“These are Anna’s dolls.”
- Грамматические упражнения:
Whose Questions & Answers:
“Matching
Game”: карточки
с
вопросами (Whose is this teddy bear?) и
карточки с ответами (It's Tom's.).
Ученики соединяют пары.
“Fill in the Blanks”:
____ is this car? It's Max's. (Whose)
____ are these dolls? They are
Sue's. (Whose)
Whose is this bike? ___ Tom's. (It’s)
Whose are these puzzles? ___
Anna's. (They are)
this/these Practice:
“Choose the Correct Word”: на
картинке
показано
несколько
мячей. ___ are my balls. (this/these)
“Point and Ask”: ученик указывает на
игрушку и спрашивает: “Whose
is this ball?”
Речевая практика:
“Toy Swap”: дети показывают друг
другу свои игрушки (или картинки) и
спрашивают: “Whose is this teddy
bear?” Другой ученик отвечает: “It’s
mine.” (если знают) или “It’s Peter’s.”
“My
Favourite
Game”: дети
рассказывают о своей любимой игре:
“I like playing hide-and-seek. It’s fun!”
Role-Play:
“Toy Store”: один ученик – продавец,
другой – покупатель. Покупатель
спрашивает: “Whose is this doll?”
Продавец отвечает: “It’s Mary’s doll.”
“Lost and Found”: один ученик
“потерял” игрушку, другой “нашел”.
“Is this your ball?” “No, it isn’t mine.”
“Whose is this ball?” “It’s Tom’s.”
Развитие навыков чтения и письма:
Reading:
Short descriptions: тексты о детях и
их игрушках, например: “Tom has a red
car. This is Tom’s car. Sue has two dolls.
These are Sue’s dolls.”
Matching: соотнести вопрос Whose is
this...? с ответом It's ...'s.
Writing:
“My Favourite Toy”: нарисовать свою
любимую игрушку и подписать: “This
is my teddy bear. It’s soft. It’s my
favourite toy.”
“Whose Is It?”: нарисовать игрушку и
написать: “This is Anna’s doll.”
“Lost Toy Poster”: написать короткое
объявление: “Lost teddy bear. Whose is
it?”
6.
Дом, Лексика:
родной
- That/those.
дом!
- Yours/mine.
- Речевые шаблоны “Is it
yours?” “Yes, it’s mine.”/
“No, it isn’t.” “Are those
blue socks yours?” “Yes,
they are.”/ “No, they
aren’t.”
- Игры на лексику:
“Home
Sorting”: картинки
с
комнатами и предметами. Дети
соотносят предметы с комнатами.
“What’s in That House?”: учитель
показывает картинку дома. Дети
называют,
что
они
видят,
используя that house и there is/are.
“Mine
or
Yours?”: учитель
раскладывает предметы. Ученики
говорят, чьи они. “This bag is mine.”
“That book is yours.”
Практика that/those и yours/mine (Th
at/Those & Yours/Mine Practice):
“Point and Say”: учитель указывает на
предмет далеко. Ученик говорит: “That
is a house.” “Those are trees.”
“Whose Is It? - Step 2”: учитель
показывает предмет (например, ручку)
и спрашивает: “Is it yours?” Ученик,
если это его ручка, отвечает: “Yes, it’s
mine.” Если нет: “No, it isn’t.”
“Whose
Are
They?”: учитель
показывает
на
пару
носков.
“Are those yours?” Ученик: “Yes, they
are.” / “No, they aren’t.”
- Грамматические упражнения:
Whose is this/are these? + It's/They
are ...'s:
“Matching
Game”: карточки
с
вопросами и ответами (Whose is this
coat? / It's Tom's.).
Is it yours? / Are those yours? + Yes,
it's mine. / No, it isn't.:
“True or False?”: учитель показывает
предмет и спрашивает: “Is this your
phone?” (если телефон не ученика).
7.
Познаком
ься с моей
семьей
- Лексика: family: baby,
cousin, mummy, daddy,
grandma, grandpa
Verbs: catch, clean, fly,
get, hit, jump, kick, run,
sit, sleep, talk, throw
Ученик отвечает: “No, it isn’t.”
“Sentence Completion”: Whose is that
bag? It's ___ (mine). Are those your
shoes? Yes, they ___ (are).
Речевая практика:
Pair Work:
“My Room Description”: ученики
описывают
свою
комнату,
используя that и those для предметов,
которые находятся чуть дальше. “In
my room, there is a bed. That is my
wardrobe. Those are my toys.”
“Find
the
Owner”: учитель
раскладывает
вещи.
Ученики
спрашивают: “Is this yours?” друг у
друга.
“Lost and Found”: один ученик
“потерял” вещь, другой “нашел”. “Is
this your scarf?” “No, it isn’t.” “Whose is
this scarf?” “It’s Mary’s.”
Развитие навыков чтения и письма:
Reading:
Short
descriptions: тексты,
описывающие дом, комнату, вещи, с
использованием that/those и mine/yours
.
“Dialogue
Matching”: соотнести
вопросы (Is it yours?) с ответами (Yes,
it's mine.).
Writing:
“My Favourite Thing”: нарисовать
свою любимую вещь и написать: “This
is my book. It’s mine.”
“Lost and Found Notice”: написать
короткое объявление: “Lost bag. Is it
yours? It’s brown.”
“Describe Your Room”: написать 2-3
предложения
о
своей
комнате,
используя that или those.
- Игры на лексику:
“Family Match”: карточки с членами
семьи и их названиями.
“Action
Charades”: ученики
показывают
действия
(глаголы),
остальные угадывают.
- Present Continuous: “What Are They Doing?”: учитель
“What are you doing?”
показывает картинки с действиями,
ученики называют глагол.
- Грамматические упражнения:
“Fill in the Blanks”: The baby ____
sleeping. (is) They
____
playing
football. (are) I ____ talking. (am)
“Sentence
Transformation”: превратить
утверждение в Present Continuous в
вопрос. “He is running.” -> “Is he
running?”
“Picture
Description”: учитель
показывает
картинку.
Ученики
описывают, что происходит, используя
Present Continuous.
- Речевая практика:
Pair Work:
“My
Family
Activities”: дети
рассказывают, что делают их члены
семьи
прямо
сейчас
(можно
использовать
картинки
или
представить). “My mummy is cooking.
My daddy is reading.”
“What are you doing?”: ученики
задают друг другу вопрос “What are
you doing?” и отвечают.
“Guess What I’m Doing”: один ученик
показывает действие (из списка
глаголов),
остальные
угадывают,
задавая вопрос: “Are you running?”
“Are you jumping?”
- Развитие навыков чтения и
письма:
Reading:
Short descriptions: тексты о семье и
их текущих занятиях. Например: “This
is my family. My mummy is talking. My
daddy is reading. My baby sister is
sleeping. What are you doing now?”
Matching: соотнести
картинку
с
действием и предложением в Present
Continuous.
Writing:
“What my family is doing”: написать
8.
Пора - Лексика (еда): bread,
обедать!
chicken, chips, eggs,
juice, milk, rice, water
- Речевой шаблон: “Can I
have some (egg and
chips)?” “Here you are”.
2-3 предложения о том, что делают
члены их семьи прямо сейчас (или что
они делают обычно, если Present
Simple уже отработан).
“My
Actions”: написать
2-3
предложения о том, что ученик делает
прямо сейчас: “I am listening. I am
writing.”
- Игры на лексику:
“Food
Bingo”: карточки
с
изображениями
еды.
Учитель
называет продукт, ученики отмечают
на карточке.
“What’s
Missing?”: учитель
раскладывает картинки еды. Ученики
запоминают. Затем убирает одну.
Ученики должны назвать пропавший
продукт.
“Food Sorting”: картинки с едой. Дети
сортируют
их
по
категориям
(например, “Main course”, “Drinks”,
“Dessert”) или по предпочтениям
(“Healthy” vs “Not healthy”).
Грамматические/Лексические
упражнения:
“Matching”: соединить картинки еды
с их названиями.
“Fill in the Blanks”:
“I like to drink ____.” (milk/water/juice)
“For lunch, I eat ____ and ____.”
(chicken, rice, bread, chips, eggs)
“Menu Creation”: дети рисуют свою
“меню” с любимыми блюдами и
напитками.
- Речевая практика:
Pair Work:
“Ordering Food”: ученики работают в
парах.
Один
–
“customer”
(покупатель), другой – “waiter”
(официант).
Customer: “Can I have some chicken
and chips, please?”
Waiter: “Here you are.”
Customer: “Can I have some juice,
please?”
Waiter: “Here you are.”
“My Favourite Meal”: каждый ученик
рассказывает, что он любит есть на
обед. “I like bread and eggs for
breakfast. For lunch, I like chicken and
rice.”
Role-Play:
“At the Cafe”: ученики по очереди
играют
роли
официанта
и
посетителей.
- Развитие навыков чтения и
письма:
Reading:
Simple menus: создать простое меню с
картинками и названиями еды.
Short texts: Короткие истории о том,
как дети едят или заказывают еду.
Writing:
“My Favourite Food”: написать 2-3
предложения о своей любимой еде. “I
like chicken. I like juice.”
“My Order”: написать, что бы они
хотели заказать, используя шаблон: “I
would like some bread and water.” (или
“Can I have some…?”).
“Drawing and Labeling”: нарисовать
еду и подписать ее.
9.
У - Лексика (животные):
бабушки в cow, duck, frog, goat,
деревне
lizard, sheep, spider
- Речевой шаблон: “I
love (horses).
- Игры на лексику:
“Animal Sound Match”: прослушать
звук
животного
и
выбрать
соответствующую картинку.
“Farm Animal Bingo”: карточки с
изображениями животных. Учитель
называет
животное,
ученики
отмечают.
“What’s
Missing?”: разложить
картинки животных, попросить детей
запомнить. Затем убрать одну. Дети
называют пропавшее животное.
“Guess
the
Animal”: учитель
имитирует
животное
(движения,
звуки), ученики угадывают.
- Речевая практика:
Pair Work:
10. Снова - Лексика (места): café,
в город
flat, hospital, park, shop,
street
- Вопросы: “Where is the
blue car?” “it’s in front of
the shop.”
Предлоги
места:
behind, between, in front
of, next to
“My
Favourite
Animal”: дети
спрашивают друг друга: “Do you like
cows?” (если они уже знают Do you
like...?). Затем используют шаблон: “I
love cows.” / “I love spiders.”
“Animal
Preferences”: ученики
показывают на картинку животного и
говорят: “I love goats.”
Group Activity:
“Animal Preferences Circle”: каждый
ученик говорит: “I love [название
животного].”
“Who
Loves
What?”: учитель
показывает картинку животного и
спрашивает: “Who loves cows?”
Ученики, которым нравятся коровы,
поднимают руки или говорят: “I love
cows.”
- Развитие навыков чтения и
письма:
Reading:
Short
descriptions: простые
предложения о животных: “A cow says
‘Moo’. I love cows.” “A frog is green. I
love frogs.”
Matching: соотнести
изображение
животного с его названием и
предложением “I love…”.
Writing:
“My Favourite Animal”: нарисовать
любимое животное и написать: “I love
[название животного].”
“Animal Facts”: нарисовать животное
и написать простой факт о нем
(например, “A spider has eight legs.”).
- Игры на лексику:
“City Map”: ученики составляют
карту города из карточек с названиями
мест.
“What Place Is It?”: показывая
картинки, ученики называют места.
“Find the Place”: учитель дает
описание, ученики угадывают место.
“You go here to eat. It’s often next to a
shop. What is it?” (Café).
- Практика предлогов места:
“Preposition Actions”: учитель дает
команду: “Put the pencil behind the
book.” Ученики выполняют.
“Picture
Description”: показать
картинку города. Ученики составляют
предложения, используя предлоги.
“The park is behind the hospital.” “The
shop is next to the café.”
- Речевая практика:
Pair Work:
“Where is…?”: ученики работают в
парах, глядя на карту города или
картинку. Один задает вопросы:
“Where is the park?” Другой отвечает,
используя предлоги: “It’s between the
shop and the hospital.”
“My Street Description”: ученики
описывают свою улицу или район,
используя изученную лексику и
предлоги. “My flat is next to a shop.
There is a park behind my flat.”
“City
Detective”: один
ученик
загадывает место на карте/картинке.
Другие задают вопросы Where is...?,
чтобы угадать.
- Развитие навыков чтения и
письма:
Reading:
Short
descriptions: тексты,
описывающие городские улицы или
карту, с использованием новой
лексики и предлогов.
“Follow the Instructions”: прочитать
инструкции, где найти что-то на карте.
“Go to the café. Turn left. The park is
behind the café.”
Writing:
“My Street”: нарисовать свою улицу
или место рядом с домом и написать
2-3 предложения, описывая ее,
используя предлоги.
“City Map Creation”: нарисовать
простую карту города и подписать
места.
11. Что ты
сегодня
наденешь
?
- Лексика (одежда):
dress, glasses, handbag,
hat,
jeans,
shirt,
sunglasses
- Present Continuous
Речевой
шаблон
“He/She’s wearing (a blue
T-shirt)”.
- To be: am/are/is.
“Questions about the Map”: написать
2-3 вопроса о нарисованной карте:
“Where is the hospital?”
- Игры на лексику:
“Fashion Show”: ученики показывают
на себя или на картинки и называют
одежду.
“What’s
Missing?”: учитель
раскладывает
картинки
одежды.
Ученики запоминают. Затем убирает
одну. Ученики называют пропавший
предмет.
“Describe and Guess”: один ученик
описывает
предмет
одежды
(например, “It’s blue and you wear it on
your legs.”), остальные угадывают.
- Грамматические упражнения:
He/She's wearing... Practice:
“Picture
Description”: показать
картинку
человека.
Ученики
описывают, что он/она носит. “He’s
wearing a green hat.” “She’s wearing a
yellow dress.”
“Fill in the Blanks”: He ____ wearing a
blue shirt. (is / ‘s) She ____ wearing
sunglasses. (is / ‘s)
To be:
“True or False?”: Учитель делает
утверждение. “The T-shirt is red.” (если
на
картинке
синяя).
Ученики
исправляют.
- Речевая практика:
Pair Work:
“Describe
Your
Partner’s
Clothes”: ученики описывают одежду
друг друга. “You are wearing a red Tshirt.” (Можно использовать You are
wearing... как
альтернативу He/She's
wearing... для прямого обращения).
“Fashion Interview”: один ученик –
“journalist”, другой – “fashion model”.
Journalist спрашивает: “What are you
wearing today?” Model отвечает: “I am
wearing a blue dress and black shoes.”
“Guess
Who?”: один
ученик
описывает одежду друга (из класса
или
с
картинки),
остальные
угадывают, кого описывают. “He is
wearing a yellow hat and jeans. Who is
it?”
- Развитие навыков чтения и
письма:
Reading:
Short
descriptions: тексты,
описывающие людей и их одежду.
“Match the Description”: соотнести
описание
одежды
с
картинкой
человека.
Writing:
“My Outfit Today”: написать 2-3
предложения о том, что ученик носит
сегодня. “I am wearing a pink T-shirt. I
have blue jeans. My shoes are white.”
“Describe a Friend”: написать 2-3
предложения о том, что носит друг.
“My friend is wearing a green shirt. He
has black trousers.”
12. Мое - Лексика (активности): Игры на лексику (Vocabulary
хобби
paint, play badminton/ Games):
baseball/basketball/hocke “Activity
Charades”: ученики
y/table tennis
показывают
хобби,
остальные
Речевой
шаблон: угадывают,
используя playing
Like/love + Ving
games или painting, etc.
“Guess
the
Hobby”: учитель
описывает хобби, ученики угадывают.
“You do this with a racket and a
shuttlecock. What is it?” (Playing
badminton).
“Like/Love
Sorting”: карточки
с
активностями. Ученики раскладывают
их на две группы: “I like…” и “I
love…”.
2. Грамматические упражнения
(Grammar Exercises):
“Fill in the Blanks” (Like/love + Ving):
“I ____ painting.” (like/love)
“She
____
playing
badminton.”
(likes/loves)
“We ____ playing computer games.”
13.
(like/love)
“Sentence Transformation”: учитель
дает базу действия (например, play
basketball),
ученики
составляют
предложение:
“I
like
playing
basketball.” / “She loves playing
basketball.”
“Verb + -ing Practice”: учитель дает
глагол, ученики добавляют -ing. paint > painting, play -> playing, run ->
running, sit -> sitting.
3. Речевая практика (Speaking
Practice):
Pair Work:
“My Hobbies”: дети спрашивают друг
друга: “What do you like doing?” /
“What do you love doing?” Затем
отвечают, используя шаблон: “I like
painting.” / “I love playing basketball.”
“Interview a Friend”: ученики берут
интервью друг у друга о хобби.
“Hobby
Guessing
Game”: один
ученик думает о своем хобби.
Остальные задают вопросы: “Do you
like painting?” “Do you like playing
sports?”
Развитие навыков чтения и письма
(Reading & Writing Skills):
Reading:
Short descriptions: тексты о людях и
их хобби. Например: “My friend Anna
loves painting. She likes drawing
pictures.” “Tom likes playing football.
He plays every Saturday.”
Matching: соотнести картинку хобби с
предложением I love/like...
Writing:
“My
Hobbies”: написать
2-3
предложения
о
своих
хобби,
используя like/love + V-ing.
“My Friend’s Hobbies”: написать 2-3
предложения о хобби друга. “My
friend likes playing badminton. He loves
reading books.”
С - Лексика (еда): burger, - Игры на лексику:
днём
Рождения
cake, fries, lemonade,
orange,
sausage,
watermelon
- Речевой шаблон: Would
you like (some fries)?
- Can I have (some
lemonade)?
- “Here you are”.
“Birthday Food Bingo”: карточки с
изображениями праздничной еды.
Учитель называет продукт, ученики
отмечают.
“Yummy
or
Yucky?”: учитель
показывает картинку еды. Ученики
отвечают “Yummy!” (или показывают
большой палец вверх) или “Yucky!”
(или показывают большой палец
вниз).
“Guess the Food”: учитель описывает
еду (цвет, вкус, как ее едят), ученики
угадывают. “It’s sweet, often yellow,
and you eat it in slices. What is it?”
(Watermelon).
Грамматические/Лексические
упражнения:
“Match
the
Word
and
Picture”: соотнести названия еды с их
изображениями.
“Fill in the Blanks”:
“For my birthday, I want a big ____.”
(cake)
“I
like
to
drink
____.”
(lemonade/orange/water)
“Would you like some ____?”
(burger/fries/sausage)
“What do you want for your
birthday?”: ученики выбирают из
картинок и говорят: “I want cake and
lemonade.”
- Речевая практика:
Pair Work:
“Birthday Party Role-Play”: ученики
работают в парах, один – “host”
(хозяин вечеринки), другой – “guest”
(гость).
Host: “Happy Birthday! Would you like
some cake?”
Guest: “Yes, please. Can I have some
cake?”
Host: “Here you are.”
Guest: “Thank you!”
Host: “Would you like some lemonade?”
Guest: “Yes, please. Can I have some
14.
С - Лексика (места): beach,
празднико mountain, sand, sea, shell,
м!
sun
Речевой
шаблон:
“Where do you want to go
on Holiday?”
“I want to go to the
beach”.
lemonade?”
Host: “Here you are.”
“Ordering from the Menu”: учитель
демонстрирует
простое
меню.
Ученики “заказывают” еду.
Group Activity:
“Planning
a
Birthday
Party”: обсудить, какую еду и напитки
они хотели бы иметь на своем
воображаемом дне рождения. “We
need a cake. We want some burgers. We
would like lemonade.”
- Развитие навыков чтения и
письма:
Reading:
Simple
menus: создать
простое
“birthday menu” с картинками и
названиями.
Short stories: короткие истории о
детях на вечеринке в честь дня
рождения.
Writing:
“My Birthday Wish List”: написать,
какую еду и напитки они хотели бы на
свой день рождения. “I want cake. I
want juice.”
“Birthday
Invitation”: написать
простое приглашение, указав, какую
еду будут предлагать. “Come to my
party! We have cake and lemonade.”
- Игры на лексику:
“Beach vs. Mountains”: картинки с
местами (пляж, горы) и картинки с
активностями/предметами
(солнце,
снег, ракушка, дерево). Ученики
распределяют их по категориям.
“Describe
the
Place”: учитель
показывает
картинку,
ученики
описывают, что они видят, используя
новую лексику.
“Word Association”: учитель говорит
слово (например, “beach”), ученики
называют связанные слова (sand, sea,
shell, sun, swim).
- Речевая практика:
15.
- Индивидуальная
Резервные работа с учениками,
часы
испытывающими
трудности в обучении;
- Углубленное изучение
наиболее значимых и
сложных тем;
- Подготовка к
конкурсам;
- Помощь с домашним
Pair Work:
“Holiday Preferences”: дети работают
в парах. Один спрашивает: “Where do
you want to go on holiday?” Другой
отвечает: “I want to go to the beach.”
или “I want to go to the mountains.”
“My
Ideal
Holiday”: ученики
рассказывают о своем идеальном
отдыхе. “On holiday, I want to go to the
beach. I want to play in the sand and
swim in the sea.”
Group Activity:
“Class Holiday Dream”: обсудить,
куда бы вся группа хотела поехать на
каникулы. Учитель может записать
варианты на доске.
- Развитие навыков чтения и
письма:
Reading:
Short descriptions: тексты о разных
видах отдыха (на пляже, в горах).
Matching: Соотнести картинку места
с его названием и предложением I
want to go to the...
Writing:
“My Holiday Dream”: нарисовать
место, куда бы ученик хотел поехать
на каникулы, и написать: “I want to go
to the beach.” или “I want to go to the
mountains.”
“Holiday
Postcard”: написать
короткое сообщение с открытки: “Dear
friend, I am on the beach. The sun is
warm. I love the sand and the sea. I want
to go to the beach on holiday!”
Индивидуализированная помощь и
ликвидация пробелов: работа с
учениками,
испытывающими
трудности
в
освоении
новых
грамматических структур (например,
Present Perfect, Past Simple), лексики,
или
в
развитии
навыков
говорения/аудирования;
целенаправленная отработка сложных
аспектов, таких как произношение,
заданием в школе;
интонация, правильное использование
- Повышение мотивации артиклей или предлогов; углубленное
к учебе.
изучение:
более
детальное
рассмотрение тем, важных для
перехода на следующий уровень;
расширение лексического запаса по
пройденным темам и введение новой
лексики (например, описание людей,
путешествия, еда, хобби); углубленное
изучение временных форм глаголов
(конструкции Past Simple, Future
Simple, возможно, введение Present
Continuous для описания действий);
работа с модальными глаголами (can,
must, should); развитие навыков
построения
более
сложных
предложений.
Развитие
речевых
навыков:
практика
построения
связных
высказываний на основе пройденного
материала; отработка диалогов в более
разнообразных ситуациях (например,
в ресторане, в городе, на приеме у
врача); развитие навыков аудирования
через более сложные аудио- и
видеоматериалы.
Подготовка
к
конкурсам
и
проектной
деятельности:
углубленная
подготовка
к
олимпиадам, конкурсам, творческим
заданиям,
требующим
более
комплексных знаний; организация и
сопровождение
проектной
деятельности (например, создание
презентации о стране, подготовка
мини-спектакля,
исследование
определенной темы), направленной на
расширение кругозора и закрепление
языкового материала.
Повышение
мотивации
и
расширение
познавательной
активности:
Использование
аутентичных
материалов (адаптированные тексты,
короткие видео, песни), которые
16.
Итоговое
занятие.
делают язык более живым и
интересным; введение элементов
межкультурной коммуникации.
- Подведение итогов.
Итоговая игра-квест:
- Краткое напоминание
Лексический
лабиринт: нужно
ключевых тем и
правильно
назвать
слова
по
разделов, пройденных в категориям (например, «еда», «места в
течение курса.
городе», «животные»).
Демонстрация Грамматическая
мозаика: собрать
основных
предложения, используя изученные
грамматических
времена
(Past
Simple,
Present
конструкций,
которые Continuous), предлоги места.
были освоены.
Диалоговые
станции: разыграть
короткие диалоги по заданным
ситуациям (например, «В кафе»,
«Планируем
выходные»,
«Рассказываем о вчерашнем дне»).
Описание
картинки/сюжета: описать,
что
происходит,
используя
Present
Continuous, или рассказать, что
произошло, используя Past Simple.
Мини-проект/презентация:
«Мое
прошлое
приключение»
(рассказать о чем-то, что делал
вчера/на
прошлых
выходных,
используя Past Simple).
«Мои каникулы мечты» (рассказать,
куда бы хотел поехать, используя I
want to go to..., описание мест).
«Мой день» (рассказать, что обычно
делал/делает,
используя
Present
Simple/Continuous).
Языковой
детектив: ученики
собирают подсказки (слова/фразы),
чтобы ответить на вопрос или найти
«сокровище»
(например,
«Что
происходило в городе вчера?»).
Повторение
песни/стихотворения: исполнение
более
сложной
песни
или
стихотворения, разученного за год.
1.3.5.
Учебный план
(3 год обучения)
№
п/п
Тема
1
Введение в
программу
Семья и друзья
Одежда. Мои
вещи.
Прилагательные
В доме. Мебель.
Предлоги
Описание
внешности.
Части тела.
Личные
качества.
Я умею это
делать
Мой день
1
Животные
Спорт и отдых
Я люблю это!
Мне нравятся
праздники
Море, солнце,
жара!
Резервные часы
Итоговое
занятие
Итого
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1.3.6.
Количество часов
Теория Практика Всего
Форматы
аттестации,
диагностик,
контроля
1
7
7
18
18
25
25
Игра
Игра
7
18
25
Тестирование
7
18
25
Игра
7
18
25
Тестирование
7
18
25
Педагогическое
наблюдение
7
7
7
6
18
18
18
18
25
25
25
24
6
18
24
1
1
12
2
77
199
288
Тестирование
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Итоговое
тестирование
Содержание учебного плана третьего года обучения
Тема
1. Вводное
занятие
Теория
- Беседа о правилах
поведения в
учреждении.
Практика
- Знакомство с темами на новый
учебный год.
2. Семья и
- Лексика по теме
- Игры на лексику:
друзья
«семья»
- Повторение стран:
the UK/British,
Spain/Spanish,
Poland/Polish, the
USA/American,
Italy/Italian,
France/French,
China/Chinese
- Повторение
лексики по теме
«места».
- Повторение
английского
алфавита, звуков,
буквосочетаний,
транскрипции.
- Повторение слов
CVC короткая “a”
- Повторение слов
CVC короткая “i”
- Повторение слов
CVC короткая “o”.
- Принадлежность
«Это Максима мама»
- Глагол to be.
- Глагол to be
отрицательный.
- Притяжательные
местоимения: my,
your, his, her.
- Повторение
буквосочетаний: ch,
sh, th, kn, ou, ee, ea,
er, tion, sion
“Family
Tree
Charades”: показывают
члена
семьи, остальные угадывают.
“Country
and
Nationality
Match”: флаги/карты и названия
стран/национальностей.
“Where
do
you
go?”
Game: карточки
с
местами,
учитель называет действие, дети
говорят, куда идут.
“CVC Word Race”: карточки со
словами
CVC.
Учитель
произносит слово, дети должны
быстро найти нужную карточку.
- Повторение звуков и алфавита
“Spell it out”: учитель говорит
слово, дети произносят его по
буквам.
“Sound
Bingo”: учитель
произносит звук, дети отмечают
на карточке букву/буквосочетание.
“Reading Practice”: читать слова
и короткие предложения с CVC
словами.
- Грамматические упражнения:
Принадлежность:
“Picture
Match”: картинка
(например, “Max’s mother”) и
предложения. Соотнести.
“Sentence
Building”: составить
предложения: This is / Max's /
mother.
to be (Affirmative & Negative):
“True or False?”: учитель делает
утверждение (My father is shy.).
Дети отвечают (False. He is not
shy.).
“Fill in the Blanks”: My sister ___
a student. (is/isn't) My parents ___
from Spain. (are/aren't)
Притяжательные
местоимения:
“Choose
the
Correct
Pronoun”: This is ___ dog.
(my/your/his/her) ___ mother is
3. Одежда. Мои - Лексика:
вещи.
Одежда: t-shirt, shirt,
Прилагательные trousers/pants, jeans,
shorts, skirt, dress,
kind. (my/your/his/her)
- Речевая практика:
Pair Work:
“My Family Introduction”: дети
представляют своих членов семьи,
используя This is my mother. Her
name is...
“My
Friend’s
Family”: дети
рассказывают о семье своего
друга, используя his/her. “This is
my friend Max. This is his father.
His father is tall.”
“Where
do
you
go?”
Interview: “Where do you go on
Saturdays?” “I go to the park.”
“CVC
Word
Pronunciation
Challenge”: дети читают CVC
слова, обращая внимание на звуки.
“Alphabet Spell Bee”: игра, где
дети по очереди называют буквы
алфавита или составляют слова.
- Развитие навыков чтения и
письма:
Короткие
тексты: описание
членов
семьи,
друзей,
их
национальности,
места
проживания.
“Read and Draw”: прочитать
описание (например, “This is my
mother. Her hair is long and brown.
She is kind.”), затем нарисовать.
Writing:
“My
Family”: написать
3-4
предложения о своей семье,
используя to be, have got (если
повторяли),
притяжательные
местоимения.
“My
Friend”: написать
2-3
предложения о своем друге.
“CVC Word Practice”: написать
слова с короткими гласными.
- Игры на лексику:
“Clothes
Charades”:
дети
показывают одежду, остальные
угадывают.
sweater/jumper, coat,
jacket, shoes, socks,
hat, scarf, gloves, Tshirt, trousers, jeans,
jacket, shoes, hat.
- Мои вещи: bag,
book, pencil, pen,
phone, toy, computer,
ball, umbrella.
- this/that/these/those.
- Прилагательные too
big/small, tall, wide.
- Глагол to be
вопросы и краткие
ответы.
“What’s in the Bag?”: учитель
описывает
предмет,
дети
угадывают,
какой
предмет
(используя this/that/these/those по
мере необходимости).
“Too Big/Small Guessing Game”:
Учитель показывает картинку
одежды, которая не подходит по
размеру,
дети
угадывают,
используя too big/small.
- Указательные местоимения и
прилагательные:
“Point
and
Say”:
учитель
показывает
на
предмет
(близко/далеко, один/много), дети
говорят,
какое
местоимение
использовать. “This T-shirt”, “That
book”, “These shoes”, “Those
windows”.
“Describe It”: учитель показывает
предмет, дети описывают его,
используя this/that/these/those и
прилагательные. “This is a big blue
bag.” “Those are small green socks.”
- Грамматические упражнения:
“Is it…? / Are they…?”: учитель
показывает
картинку,
задает
вопрос. Дети отвечают коротким
ответом. “Is this hat red?” “Yes, it
is.” “Are those trousers too big?”
“No, they aren’t.”
“Sentence Completion”: ___ this Tshirt blue? Yes, ___. ___ those shoes
tall? No, ___.
“Matching Questions and Answers”:
соотнести вопросы с краткими
ответами.
- Речевая практика:
Pair Work:
“My Favourite Clothes”: дети
описывают
свою
любимую
одежду, используя this/that и
прилагательные. “This is my
favourite T-shirt. It is red and big.”
“Shopping Scenario”: один ребенок
4. В доме.
Мебель.
Предлоги
“продавец”, другой “покупатель”.
Покупатель спрашивает: “Is this Tshirt red?” продавец отвечает. “Are
those shoes too small?”
“Guess the Object”: один ребенок
думает о предмете, другие задают
вопросы с Is this...? / Are these...?
“Describe Your Friend”: “Is your
friend tall?” “Yes, he is.”
- Лексика «Комнаты, - Игры на лексику:
мебель»: living room, “Room
Sorting”: картинки
с
kitchen, bedroom,
предметами
мебели.
Дети
bathroom, hall,
раскладывают их по комнатам, где
garden, table, chair,
они обычно находятся.
sofa, bed, lamp,
“Preposition
Actions”: учитель
wardrobe, shelf, TV,
дает команду: “Put the pencil on the
fridge, oven, sink,
book.” “Put the book under the
bath/shower, mirror.
table.” Дети выполняют.
- Предлоги места: in, “Find
the
Furniture”: найти
on, under, next to/
спрятанные
изображения
beside, in front of,
предметов мебели.
behind, between
- Грамматические упражнения:
- Речевой шаблон с
There is/are :
there is/are.
“Picture
Description”: показать
- Речевой шаблон
картинку
комнаты,
дети
there is/are отрицание составляют
утвердительные
и вопросы.
предложения. “There is a bed.
- a/an, any
There are two chairs.”
There is/are:
“True or False?”: учитель делает
утверждение по картинке. Дети
говорят, правда это или ложь, и
исправляют, если нужно. “There is
a car in the living room.” (False).
“There isn’t a car in the living
room.”
“Question
Formation”: учитель
дает ответ, дети составляют
вопрос. “Answer: Yes, there is.
Question: Is there a lamp on the
table?”
a/an vs. any:
“Fill in the Blanks”: “There is ___
apple on the table.” “There aren’t
___ chairs in the room.” “Are there
5. Описание
внешности.
Части тела.
Личные
качества.
___ books?”
- Речевая практика:
Pair Work:
“Describe
Your
Room”: дети
описывают свою комнату или
любимую комнату, используя there
is/are и предлоги. “In my bedroom,
there is a bed. There are books on the
shelf. The lamp is next to the bed.”
“What’s in Your Bag?”: “What is
in your bag?” “There is a pencil and
an apple.” “Are there any books in
your bag?” “Yes, there are.”
“Find the Object”: один ребенок
загадывает предмет в комнате,
другие задают вопросы с Is
there...? и Are
there...?,
чтобы
угадать.
“Room Survey”: дети спрашивают
друг
друга
о
наличии
определенных предметов в их
домах. “Is there a garden in your
house?” “Are there many books in
your living room?”
- Речевой шаблон с
- Игры на лексику:
have got/has got.
“Body Part Action Song”: пение
- Речевой шаблон
песни “Head, Shoulders, Knees and
“Have you got an
Toes” с движениями.
apple?”
“Describe
and
Guess”: один
- Множественное
ученик описывает часть тела или
число правила и
черту
внешности,
остальные
исключения.
угадывают.
- Притяжательные
“Plural
Match”: карточки
с
местоимения: its, our, существительными
в
your, their.
единственном числе и карточки с
их
формами
множественного
числа (включая исключения).
“Animal
Plurals”: учитель
называет животное, дети говорят
его форму множественного числа.
“Cat – cats.” “Mouse – mice.”
- Грамматические упражнения:
have got/has got:
“Fill in the Blanks”: I ___ got blue
eyes. She ___ got long hair.
“Question and Answer”: учитель
задает вопросы: “Have you got a
brother?” Дети отвечают: “Yes, I
have.” / “No, I haven’t.” “Has he got
a dog?” Дети отвечают: “Yes, he
has.” / “No, he hasn’t.”
Множественное число:
“Plural Form”: учитель называет
слово в единственном числе, дети
говорят форму множественного
числа.
“Sentence Completion”: I have two
___ (cat). There are many ___
(child) in the park.
Притяжательные местоимения:
“Choose
the
Correct
Pronoun”: The dog is playing with
(its/our/their)
toy. This
is
(your/their/our) classroom.
“Sentence Building”: предложения
с пропусками для притяжательных
местоимений.
- Речевая практика:
Pair Work:
“Describe Your Friend”: дети
описывают
друг
друга
(с
разрешения), используя новую
лексику и have got. “Maria has got
long brown hair and green eyes. She
has got a nice smile.”
“What Do You Have?”: “Have you
got a pet? What has it got?”
(Describe the pet’s appearance).
“My Favourite Things”: “This is
our book. Have you got your
pencil?”
Group Activity:
“Guess
Who?”: один
ученик
описывает кого-то из группы
(внешность,
качества),
используя has
got,
остальные
угадывают.
“Family Tree Description”: если
есть
возможность,
показать
картинку семьи и попросить
6. Я умею это
делать
описать
членов
семьи,
используя have
got и
притяжательные
местоимения
(our, their).
- Глаголы действия.
- Игры на глаголы действия:
- Коллокации со
“Charades”: учитель показывает
словами make, play,
или пишет глагол на карточке.
ride:
Один ученик показывает действие,
make a cake (печь
остальные угадывают глагол.
торт)
“Verb
Bingo”: карточки
с
make a
глаголами. Учитель произносит
drawing (рисовать
глагол, дети отмечают его.
рисунок)
“Action
Association”: учитель
make noise (шуметь) говорит глагол, дети показывают
make a
соответствующее действие.
bed (заправлять
- Игры на коллокации:
кровать)
“Match
the
Pairs”: карточки
make
с make, play, ride и карточки с
friends (заводить
существительными
(a
cake,
друзей)
football, a bike). Дети составляют
правильные пары.
play (играть):
play football (играть “Sentence
Building
with
в футбол)
Collocations”: дать наборы слов
play
(например: I / can / play / tennis),
basketball (играть в
дети составляют предложение.
баскетбол)
- Грамматические упражнения:
play the
“Fill in the Blanks”:
piano (играть на
“I ______ sing songs.” (can/can’t)
пианино)
“She ______ ride a horse.”
play games (играть в (can/can’t)
игры)
“He
______
cook
dinner.”
play with toys (играть (can/can’t)
с игрушками)
“Picture
Prompts”: показать
ride (ездить верхом, картинку (например, птица летит).
Дети говорят: “A bird can fly.”
кататься):
ride a bike (ездить на Показать картинку (например,
велосипеде)
человек не умеет плавать). “He
ride a horse (ездить
can’t swim.”
верхом на лошади)
“Can you…?”: учитель задает
ride a
вопросы: “Can you draw?” Дети
skateboard (кататься отвечают: “Yes, I can.” / “No, I
на скейтборде).
can’t.”
- Речевой шаблон с
can/can’t.
- Речевые шаблоны:
7. Мой день
“Can you swim?”,
“Yes, I can.”/ “No, I
can’t.”
- Present Simple
- Present Continuous
- Лексика
«Ежедневные дела»:
Утро
(Morning): wake up,
get up, wash my face,
brush my teeth, comb
my hair, get dressed,
have breakfast, go to
school/play.
День
(Afternoon): have
lunch, do homework,
play with friends,
watch TV, read a book,
go for a walk.
Вечер
(Evening): have
dinner, help my
parents, play computer
games, take a
bath/shower, go to
bed, sleep.
- Дни недели:
Monday, Tuesday,
Wednesday, Thursday,
Friday, Saturday,
Sunday.
- Месяцы: January,
February, March,
April, May, June, July,
August, September,
October, November,
December.
- Игры на лексику:
“Daily
Routine
Sequence”: карточки
с
действиями. Дети раскладывают
их
в
правильной
последовательности дня.
“Days
of
the
Week
Song/Rhyme”: петь песенки или
читать рифмы, чтобы запомнить
дни недели.
“Months
Matching”: соединить
названия месяцев с картинками,
иллюстрирующими сезоны.
“What are you doing?”: учитель
показывает картинку с действием
(например, кто-то ест), дети
отвечают: “He/She is eating.”
- Грамматические упражнения:
“Present Simple vs. Present
Continuous
Sentence
Choice”: дать предложения, дети
выбирают правильное время. “I
______ breakfast every morning.”
(have / am having). “Look! She
______ to school now.” (goes / is
going).
“Fill in the Blanks”:
“I ______ (brush) my teeth every
day.”
“Look! He ______ (play) with a toy
now.”
“They ______ (go) to school on
weekdays.”
“Sentence
Transformation”: превратить
предложение из Present Simple в
Present Continuous (с добавлением
“now”) и наоборот.
“I wake up at 7.” -> “I am waking up
now.”
“He is reading a book now.” -> “He
reads a book every evening.”
8. Животные
- Дикие животные
- Домашние
животные
- Деньги
- Прилагательные
- Present Simple
отрицание, вопросы
и короткие ответы.
- Методы введения лексики:
Картинки/Карточки: яркие,
четкие изображения животных.
Звуки животных: прослушивание
звуков (рычание льва, мяуканье
кошки) и угадывание животного.
Загадки: “I am big and strong, I
have a long trunk. What am I?”
(Elephant).
- Игры на лексику:
“Animal Sorting”: карточки с
изображениями животных. Дети
делят их на “Wild Animals” и
“Pets”.
“What’s
Missing?”: учитель
раскладывает картинки животных,
дети запоминают, затем убирает
одну. Дети должны назвать
пропавшее животное.
“Money Matching”: картинки с
предметами (игрушка, еда для
животного) и карточки с ценами
(простые числа).
“Describe
and
Guess”: один
ребенок описывает животное,
используя прилагательные (e.g.,
“It’s big, strong, and yellow.”),
остальные угадывают.
- Грамматические упражнения:
“Negative
Sentences”: учитель
дает утвердительное предложение,
дети
превращают
его
в
отрицательное. “I like cats.” ->
“I don’t like cats.” “He has a dog.” > “He doesn’t have a dog.”
“Question Time”: учитель дает
утвердительное предложение, дети
задают вопрос. “You like parrots.” > “Do you like parrots?” “She has a
hamster.”
->
“Does she have a
hamster?”
“Short Answer Practice”: учитель
задает вопрос, дети отвечают
коротким ответом. “Do you like
snakes?” -> “Yes, I do.” / “No, I
9. Спорт и
отдых
Введение
и
первичная отработка
лексики по теме
“Спорт”;
повторение
лексики по теме
“Цвета”.
- Past Simple
don’t.” “Does he have money?” ->
“Yes, he does.” / “No, he doesn’t.”
“Pair Interview”: дети задают
друг другу вопросы о животных и
деньгах, используя Present Simple.
“Do you have a pet?”
“Do you like wild animals?”
“Does your pet eat money?”
(Шуточный вопрос).
“Do you need money to buy pet
food?”
- Игры на лексику:
“Sports Simon Says”: учитель
дает команды, связанные со
спортом. “Simon says, run!”,
“Simon says, kick the ball!”, “Simon
says, swim!”. Если команды нет,
дети не выполняют.
“Picture Matching”: карточки с
изображениями видов спорта и
карточки с их названиями. Дети
соединяют пары.
“Colour and Sport”: раздайте
детям
контурные
рисунки
спортивных
предметов
(мяч,
ракетка, велосипед). Попросите
раскрасить их определенным
цветом и назвать. “Colour the
football red.” “Colour the bicycle
blue.”
“What’s this sport?”: учитель
показывает
картинку
или
имитирует
движение,
дети
называют вид спорта.
- Грамматические упражнения:
“Action to Sentence”: учитель
показывает картинку с действием
(например, ребенок играет в
футбол) и говорит: “He plays
football.”
Затем
говорит:
“Yesterday,
he played football.”
Дети повторяют.
“Fill in the Blanks”:
“Yesterday, I ______ tennis.” (play > played)
“Last night, we ______ a film.”
(watch -> watched)
“She ______ in the park yesterday.”
(walk -> walked)
“What
did
you
do
yesterday?”: учитель спрашивает:
“What did you do yesterday?”. Дети
отвечают,
используя
новую
лексику и Past Simple. “Yesterday, I
played football.” / “Yesterday, I
watched TV.” (Начните с простых,
уже отработанных предложений).
10. Я люблю
Спорт
- Игры на лексику:
это!
(Sports): football,
“Weather
Charades”: дети
basketball, swimming, показывают погодные явления,
running, cycling,
остальные угадывают.
tennis, volleyball,
“Sport
Match”: картинки
с
gymnastics, hiking,
видами спорта и их названиями.
playing games, being
Соединить.
active, healthy habits, “Healthy
Food
exercise.
Sorting”: разложить картинки на
“Healthy” и “Unhealthy”.
Времена года и
“Seasons
Sorting”: разложить
погода (Seasons &
картинки, относящиеся к каждому
Weather):
Seasons: spring,
сезону.
summer, autumn/fall,
“What’s
Missing?”: учитель
winter.
показывает несколько предметов
Weather: sunny,
(спортивный инвентарь, фрукты),
cloudy, rainy, windy,
затем убирает один, дети должны
snowy, cold, hot,
назвать, что пропало.
warm, cool, freeze,
- Грамматические упражнения:
stormy, rainbow.
love/like/don't like/hate + -ing:
Здоровый образ жизни
Fill in the blanks:
(Healthy Lifestyle): healthy “I
______
playing
tennis.”
food, fruit, vegetables, water, (love/like/don’t like/hate)
sleep well, exercise, fresh air, “She ______ swimming in winter.”
being active, feeling good,
(loves/likes/doesn’t like/hates)
vitamins, strong, energetic.
Picture Prompts: дети описывают
- love/like/don’t like/ картинку, используя структуру:
hate + -ing
“He likes running.”
- Объектные
- Объектные местоимения:
местоимения: me,
Sentence Completion:
you, him, her, it, us,
“He told ______ a story.”
you, them.
(me/you/him/her/it/us/them)
- Речевые шаблоны с “She gave ______ a present.”
Wh-вопросами.
- Речевой шаблон “I
want it.”
11. Мне
нравятся
праздники
(me/you/him/her/it/us/them)
Substitution: учитель
говорит
предложение,
дети
меняют
подлежащее
на
объектное
местоимение. “The cat sees the
boy.” -> “The cat sees him.”
- Wh-вопросы:
Question Creation: даются ответы,
дети
составляют
вопросы.
“Answer: I like football. Question:
What sport do you like?”
Pair Interview: дети задают друг
другу Wh-вопросы по темам
урока.
“I want it.” Practice:
Object
Association: учитель
показывает
картинку,
дети
говорят: “I want it.”
Scenario Practice: например, в
магазине, ребенок видит игрушку
и говорит: “Mom, I want it!”
- Лексика:
- Игры на лексику:
Halloween: pumpkin, Memory
Game: карточки
с
ghost, witch, costume, картинками
праздничных
sweets, trick or treat,
атрибутов. Дети ищут пары.
spider, bat, mask,
Bingo: учитель называет слова,
candy.
дети отмечают их на своих
St. Valentine’s Day: a карточках с картинками или
card, a heart, a flower, словами.
chocolate, to
Pictionary/Charades: дети рисуют
congratulate, love, a
или показывают слова, остальные
present, Valentine,
угадывают.
sweetheart.
“I Spy”: “I spy with my little eye
Christmas: Christmas something beginning with ‘p’
tree, Christmas dinner, (pumpkin, present…)”
Christmas
Matching: соединение картинок
goose/turkey,
со словами.
Christmas pudding,
Crossword/Word
Santa Claus, presents, Search: разгадывание кроссвордов
carols, decorations, to или поиск слов по теме
decorate, star, bells.
праздников.
- Лексическое
- Грамматические упражнения:
наполнение
Fill in the Blanks:
(Halloween, pumpkin, “I
like
______
St. Valentine’s Day, a (Halloween/Christmas/St.Valentine’s
Day).”
“We ______ presents on Christmas.
(give/gives)”
“Last Halloween, I ______ a
costume. (wear/wore)”
“I ______ make a card. (can/can’t)”
Sentence
Building: дети
составляют
предложения
из
предложенных слов.
Picture
Description: дети
описывают картинку, используя
изученную лексику и грамматику.
Question & Answer:
“What is your favourite holiday?” ->
“My favorite holiday is Christmas.”
“Do you usually congratulate your
mother on Christmas?” -> “Yes, I
do. I usually congratulate my mother
on Christmas.”
“What do you do on Halloween?” ->
“I wear a costume.”
- Weather: sunny, hot, - Игры на лексику:
warm, warm, raining
Memory
Game: карточки
с
(sometimes), cloudy,
картинками
летних
windy, rainbow.
предметов/действий. Дети ищут
пары.
- Activities &
Places: beach, sea,
Bingo: учитель называет слова,
ocean, lake, river,
дети отмечают их на своих
swimming, playing,
карточках с картинками или
sunbathing, building
словами.
sandcastles,
Pictionary/Charades: дети рисуют
picnicking, camping,
или показывают летние слова,
hiking, cycling,
остальные угадывают.
travelling, visiting
“I Spy”: “I spy with my little eye
grandparents, eating
something beginning with ‘s’ (sun,
ice cream, drinking
sea, sandals…)”
lemonade, reading
Matching: соединение картинок со
books, playing games. словами.
- Food & Drinks: ice - Грамматические упражнения:
cream, watermelon,
Fill in the Blanks:
fruits, berries,
“It is ______ today. (sunny/rainy)”
lemonade, juice,
“I ______ to the beach every
barbecue.
summer. (go/am going)”
- Clothing: shorts, t“Last summer, I ______ in the lake.
shirt, sundress,
(swim/swam)”
card, to congratulate,
Christmas dinner,
Christmas
goose/turkey,
Christmas pudding).
Речевые шаблоны,
подлежащие
усвоению: What is
your favourite
holiday? Do you
usually congratulate
your mother/father on
New Year/Christmas?
12. Море,
солнце, жара!
swimsuit, sandals, hat,
sunglasses.
- Present Simple vs.
Present Continuous
- Повторение
речевых шаблонов:
“It’s sunny today.”
“I like summer
because…”
“My favorite summer
food is…”
“What are you doing
this summer?”
“Let’s go to the
park/beach!”
“Can you swim?”
“I can play football.”
“I want to build a
sandcastle.”
“Let’s have a picnic!”
“I’m going to…” (для
планов)
13. Резервные
часы
- Индивидуальная
работа с учениками,
испытывающими
трудности в
“I ______ play tennis. (can/can’t)”
Sentence
Building: дети
составляют
предложения
из
предложенных слов (например,
“I/am/eating/ice cream/now”).
Picture
Description: дети
описывают картинку, используя
изученную лексику и грамматику.
“The girl is wearing a hat and
sunglasses. She is eating ice cream.”
Question
& Answer: учитель
задает вопросы, дети отвечают,
используя
правильные
грамматические формы.
“What do you like to do in
summer?” -> “I like swimming.”
“What are you doing now?” -> “I am
reading a book.”
air Work/Group Work:
“Summer Plans” Interview: дети
спрашивают друг друга о планах
на лето, используя шаблоны.
“What are you going to do this
summer?” “I am going to visit my
grandparents.”
“My
Dream
Summer
Vacation”: каждый
ребенок
рассказывает о своем идеальном
летнем
отпуске,
используя
изученную лексику.
Storytelling: дети
по
очереди
продолжают летнюю историю,
начиная с одной-двух фраз.
Role-Plays:
At
the
beach: покупка
мороженого, разговор о погоде,
планирование игр.
Planning a picnic: что взять с
собой, куда пойти.
Talking about a holiday: рассказ о
том, где был и что видел.
Индивидуализированная
помощь и ликвидация пробелов:
работа
с
учениками,
испытывающими трудности в
обучении;
- Углубленное
изучение наиболее
значимых и сложных
тем;
- Подготовка к
конкурсам;
- Помощь с
домашним заданием
в школе;
- Повышение
мотивации к учебе.
освоении новых грамматических
структур
(например,
Present
Perfect, Past Simple), лексики, или
в
развитии
навыков
говорения/аудирования;
целенаправленная
отработка
сложных аспектов, таких как
произношение,
интонация,
правильное
использование
артиклей
или
предлогов;
углубленное
изучение:
более
детальное
рассмотрение
тем,
важных
для
перехода
на
следующий уровень; расширение
лексического
запаса
по
пройденным темам и введение
новой
лексики
(например,
описание людей, путешествия,
еда, хобби); углубленное изучение
временных
форм
глаголов
(конструкции Past Simple, Future
Simple,
возможно,
введение
Present Continuous для описания
действий); работа с модальными
глаголами (can, must, should);
развитие навыков построения
более сложных предложений.
Развитие речевых навыков:
практика построения связных
высказываний
на
основе
пройденного материала; отработка
диалогов в более разнообразных
ситуациях (например, в ресторане,
в городе, на приеме у врача);
развитие навыков аудирования
через более сложные аудио- и
видеоматериалы.
Подготовка к конкурсам и
проектной
деятельности:
углубленная
подготовка
к
олимпиадам,
конкурсам,
творческим заданиям, требующим
более
комплексных
знаний;
организация и сопровождение
проектной
деятельности
14. Итоговое
занятие
- Подведение итогов.
- Краткое
напоминание
ключевых тем и
разделов,
пройденных в
течение курса.
- Демонстрация
основных
грамматических
конструкций,
которые были
освоены.
(например, создание презентации
о стране, подготовка миниспектакля,
исследование
определенной
темы),
направленной на расширение
кругозора
и
закрепление
языкового материала.
Повышение
мотивации
и
расширение
познавательной
активности:
использование
аутентичных
материалов
(адаптированные
тексты, короткие видео, песни),
которые делают язык более живым
и интересным; введение элементов
межкультурной коммуникации.
Итоговое
интегрированное
задание:
Смешанные станции:
Грамматический вызов: задания
на
выбор
правильной
грамматической
формы
(например, Past Simple vs Present
Perfect, условные предложения).
Лексический детектив: работа с
более сложными текстами, поиск
антонимов/синонимов, объяснение
значения слов в контексте.
Дискуссионный клуб: ученики в
малых
группах
обсуждают
заданную
тему
(например,
«Лучший
вид
отдыха»),
аргументируя свою позицию.
Диалоговые станции: разыграть
короткие диалоги по заданным
ситуациям (например, «В кафе»,
«Планируем
выходные»,
«Рассказываем о вчерашнем дне»).
Брейн-ринг: интеллектуальная
игра с вопросами на английском
языке, охватывающая
разные
аспекты: лексику, грамматику,
культуру.
Творческое задание: написание
небольшого рассказа, письма или
даже
сценария
изученных тем.
на
основе
РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
2.1.
Форма «Календарный учебный график» размещена в Приложении 1.
2.2.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
2.2.1.
Материально-техническое оснащение
Для организации и осуществления образовательно-воспитательного
процесса необходимо следующее материально-техническое обеспечение:
- помещение для занятий, оборудованное шкафом для хранения пособий,
игр и методического фонда;
- столы и стулья;
- магнитно-маркерная доска и магниты для неё;
- маркеры;
- гелевые ручки;
- простые и цветные карандаши;
- ножницы;
- бумага – А4;
- качественное освещение;
- персональный компьютер;
- аудиосистема (колонки);
- мультимедийная система: проектор и экран;
- выход в Интернет;
- блокнот и ручка для каждого обучающегося.
2.2.2.
Кадровое обеспечение
Программа «Easy English» реализуется педагогом, имеющим высшее
профессиональное образование в области лингвистики (бакалавриат) по
направлению «Английский язык», что соответствует профилю программы.
Для повышения эффективности занятий педагог регулярно занимается
самообразованием, изучая актуальную методическую литературу по
обучению английскому языку детей, в том числе методики преподавания
иностранного языка дошкольникам и младшим школьникам, размещает свои
авторские материалы на образовательных платформах, демонстрирует
уровень своей квалификации в рамках профессиональных конкурсов и
сетевых сообществ.
2.3.
1.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Методы обучения
Реализация программы осуществляется на основе комплексного
подхода, сочетающего как традиционные, так и современные методики
преподавания иностранных языков. Ведущими методами являются:
Деятельностный метод. Теоретический материал тесно связан с
практическими занятиями, что позволяет детям активно вовлекаться в
процесс обучения и усваивать знания через действие.
Метод цикличности. Регулярный возврат к ранее пройденному
материалу обеспечивает прочное усвоение знаний и формирует устойчивые
языковые навыки.
Игровой метод. Является основным видом деятельности для детей
дошкольного возраста, поэтому игры активно используются для изучения
языка, закрепления лексики и грамматики, а также для развития
коммуникативных навыков.
Коммуникативная направленность. Обучение строится как процесс
общения, где иностранный язык выступает средством коммуникации. Акцент
делается на развитие всех видов речевой деятельности (говорение, слушание,
чтение, письмо) в ситуациях, приближенных к реальным.
Активизация
речемыслительной
деятельности. Дети
стимулируются к активному использованию языка как инструмента для
выражения мыслей и потребностей.
Повышение мотивации учения. Используются интересные и
актуальные для детей темы, игровые формы, поощрение и создание ситуации
успеха.
Индивидуальный
подход. Учитываются
возрастные,
психологические особенности и уровень подготовки каждого ребенка.
Техническое оснащение учебного процесса. Активно применяются
современные интернет-сервисы (SberJazz, Сферум, МАХ) и цифровые
ресурсы для проведения онлайн-занятий, демонстрации материалов и
интерактивного взаимодействия.
2.
Виды и формы организации воспитательной деятельности
Все воспитательные мероприятия тесно связаны с учебным процессом
и направлены на достижение комплексных образовательных и
воспитательных целей.
Познавательная деятельность:
Цель. Развитие познавательных интересов, накопление знаний,
формирование умственных способностей.
Формы. Экскурсии (реальные и виртуальные), олимпиады, конкурсы,
познавательные беседы, работа с книгами и энциклопедиями.
Трудовая деятельность:
Цель. Формирование уважительного отношения к труду, создание и
приумножение материальных ценностей.
Формы. Общественно-полезный труд по самообслуживанию, игровые
формы (трудовые десанты, операции, квесты, рейды добровольцев).
Ценностно-ориентировочная деятельность:
Цель. Формирование ценностного отношения к миру, осознание себя
как личности, развитие рефлексии.
Формы. Самоанализ и взаимоанализ («Как мы вели себя на
экскурсии?», «Законы товарищества»), дискуссии на нравственные темы
(«Зачем человеку учиться?», «Каким быть или кем быть?»), уроки культуры
поведения.
Работа с родителями
Взаимодействие педагогического коллектива и родителей направлено
на развитие творческого потенциала учащихся и создание единой
развивающей среды.
Формы работы:
- Родительские собрания;
- Индивидуальные консультации;
- Совместные праздничные программы;
- Концерты;
- Конкурсы.
Участие в детских общественных объединениях и социальнозначимая деятельность
Общественная деятельность способствует социализации школьников,
приобщает их к решению актуальных проблем общества и активному
участию в преобразовании действительности.
Формы организации:
- Круглые столы;
- Дискуссии;
- Проекты, направленные на решение социально-значимых задач.
Дидактическое обеспечение программы:
- Методические разработки занятий;
- Методическая литературы по данной тематике;
- Аудио и видеотека;
- Подборка методик проведения оценки эффективности программы.
2.4.
ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
Для выявления качества усвоения программы в курс входят:
промежуточное тестирование ребенка, и итоговые открытые занятия, на базе
которых проводится анализ успеваемости ребенка. В связи с этим, родители
могут увидеть успехи ребенка сами, и получить оценку уровня знаний от
преподавателя. Все мероприятия по контролю качества обучения
осуществляются
в
соответствии
с
установленным
порядком
функционирования системы качества обучения.
Критерии диагностики:
способен ли ребенок сделать краткий рассказ, о себе, своей семье,
стране и своих интересах.
способен ли ребёнок начать, поддержать и закончить диалог;
способен ли делать как краткие, так и развернутые сообщения,
содержащие наиболее точную информацию по теме;
понимает
основное
содержания
высказываний
учителя
монологического характера в рамках изучаемых тем;
знание
языковых
средств
для
выражения
мнений
(согласия/несогласия, отказа).
Для оценки итогов реализации программы используются
следующие виды диагностики:
вводная – осуществляется с помощью наблюдения, опроса,
анкетирования;
текущая – выполнение контрольных заданий;
итоговая – итоговое тестирование.
2.5.
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ
(ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ)
Результаты
Критерий
Показатель
Предметные
результаты
Уровень владения
терминологией и
базовыми
структурами
английского
языка
Степень знания и
правильного
употребления
лексики и
грамматических
структур,
освоенных в рамках
программы.
Умение
Степень
использовать
сформированност речевые шаблоны в
и
типовых ситуациях
коммуникативных общения, строить
навыков
простые
предложения.
Понимание
Степень развития
основной сути
навыков
коротких
аудирования
сообщений,
диалогов, текстов.
Умение находить в
Степень развития текстах конкретные
базовых навыков сведения, понимать
чтения
общий смысл.
Форма
отслеживания
результата
Тестирование,
письменные
работы
(упражнения на
перевод,
заполнение
пропусков),
устные опросы,
наблюдение.
Наблюдение (в
ролевых играх,
диалогах),
устные ответы,
запись речи.
Прослушивание
аудио/видео
материалов с
последующими
заданиями.
Чтение
адаптированных
текстов с
последующими
вопросами или
Степень развития
базовых навыков
письма
Уровень
сформированност
и учебных умений
и навыков
Метапредметн
ые результаты
Развитие
специальных
способностей для
изучения
иностранного
языка
Развитие
когнитивных
функций
Умение писать
отдельные слова,
простые фразы и
предложения по
теме.
Способность
находить в речи и
текстах
необходимую
информацию,
использовать
речевые шаблоны.
Степень владения
фонематическим
слухом,
способность к
языковой догадке,
умение различать
языковые явления.
заданиями.
Письменные
задания.
Наблюдение,
анализ
выполнения
учебных заданий.
Наблюдение
(особенно в
играх на слух, на
догадку),
выполнение
специальных
упражнений.
Уровень развития
Наблюдение,
памяти
выполнение
(запоминание слов,
заданий на
фраз), внимания
запоминание,
(при выполнении
внимание,
заданий),
логику,
логического
творческих
мышления (при
проектов.
решении задач),
творческих
способностей.
Количество и
Активность
Журнал/портфол
успешность
участия,
ио «Творческие
участия в
достигнутые
достижения»,
конкурсах,
результаты
фиксация участия
викторинах,
(грамоты,
и наград.
олимпиадах
дипломы).
Уровень развития
Степень развития
Наблюдение
способностей к
мышления,
(активность в
освоению
коммуникабельност играх со словами,
иностранных слов
и.
интерес к новым
(через интерес)
словам).
Уровень
устойчивости
интереса к
занятиям
Личностные
результаты
Количество
посещённых
занятий.
Журнал
посещаемости,
наблюдение
(увлеченность,
включенность в
процесс).
уровень
Активность участия
сформированност
в конкурсах,
Наблюдение
и личностных
викторинах,
(инициативность,
качеств
олимпиадах.
самостоятельное
выполнение
заданий,
аккуратность),
портфолио
(творческие
работы).
Степень
открытости,
Наблюдение (в
Уровень
коммуникабельност
парной и
сформированност
и.
групповой
и навыков
работе), участие
коллективного
в совместных
взаимодействия
проектах.
Проявление
Наблюдение
Уровень
энтузиазма,
(эмоциональное
увлеченности и
инициативы,
состояние,
заинтересованнос
положительных
участие в играх и
ти занятиями
эмоций во время
активностях).
занятий.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В. «Английский язык: 2-й
класс: учебник: в 2 частях». Москва : Express Publishing : Просвещение,
2023.
2. Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В. «Английский язык: 3-й
класс: учебник: в 2 частях». Москва : Express Publishing : Просвещение,
2023.
3. Верхоляд В.А., Добровольской Л.Т. «Английские народные сказки».
Москва : Айрис Пресс, 2007.
4. Зицер, Д. «Педагогика для всех». Санкт-Петербург : ИТД “Скифия”,
2019.
5. Ижогина Т.И., Бортникова С.А. «Волшебный английский». Книга для
учителя начальной школы. Ростов-на Дону, «Феникс», 2003.
6. Коновалова Т.В. Весёлые стихи для запоминания английских слов. –
СПб.: Издательский дом «Литера», 2018г.
7. Малова Яна. «Английский язык. Интенсивный курс. Чтение с нуля».
Ridero, 2021.
8. Стайнберг, Дж. 110 игр на уроках английского языка. Москва, Астрель,
2020.
9. Станислас Деан. «Как мы учимся. Почему мозг учится лучше, чем
любая машина… пока». Москва : БОМБОРА, 2021.
10.Чимирис, А. В. My Alphabook. – Ростов н/Д : Феникс, 2020.
11.Евсеева М.Н. «Программа обучения английскому языку детей
дошкольного возраста». Панорама, 2020.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Форма « Календарный учебный график»
№ п/п
Дата по
плану
Дата по
факту
Тема занятия
Кол-во
часов
Примечание
Приложение 2
Календарный учебный график (2 год обучения)
№ п/п
Дата по
плану
Дата по
факту
Тема занятия
Колво
часов
Примечание
1
03.09.2025
Введение в программу
1
2
03.09.2025
Я люблю свою семью
15
Игра
Части тела
14
Тестирование
За школьной партой
18
Время поиграть!
14
05.09.2025
08.09.2025
10.09.2025
12.09.2025
15.09.2025
17.09.2025
19.09.2025
3
22.09.2025
24.09.2025
26.09.2025
29.09.2025
01.10.2025
03.10.2025
06.10.2025
4
08.10.2025
10.10.2025
13.10.2025
15.10.2025
17.10.2025
20.10.2025
22.10.2025
24.10.2025
27.10.2025
5
29.10.2025
31.10.2025
01.11.2025
Игра
05.11.2025
07.11.2025
10.11.2025
12.11.2025
6
14.11.2025
Дом, родной дом!
16
Педагогическое
наблюдение
Познакомься с моей
семьей
14
Тестирование
Пора обедать!
16
Тестирование
У бабушки в деревне
16
Игра
17.11.2025
19.11.2025
21.11.2025
24.11.2025
26.11.2025
28.11.2025
01.12.2025
7
03.12.2025
05.12.2025
08.12.2025
10.12.2025
12.12.2025
15.12.2025
17.12.2025
8
19.12.2025
22.12.2025
24.12.2025
26.12.2025
29.12.2025
31.12.2025
12.01.2026
14.01.2026
9
16.01.2026
19.01.2026
21.01.2026
23.01.2026
26.01.2026
28.01.2026
30.01.2026
02.02.2026
10
04.02.2026
Снова в город
18
Педагогическое
наблюдение
16
Тестирование
16
Педагогическое
наблюдение
06.02.2026
09.02.2026
11.02.2026
13.02.2026
16.02.2026
18.02.2026
20.02.2026
25.02.2026
11
27.02.2026
02.03.2026
Что
ты
наденешь?
сегодня
04.03.2026
06.03.2026
09.03.2026
11.03.2026
13.03.2026
16.03.2026
12
18.03.2026
20.03.2026
23.03.2026
25.03.2026
Мое хобби
27.03.2026
30.03.2026
01.04.2026
03.04.2026
13
06.04.2026
С днём Рождения
16
С праздником!
14
Резервные часы
10
Итоговое занятие.
2
08.04.2026
Педагогическое
наблюдение
10.04.2026
13.04.2026
15.04.2026
17.04.2026
20.04.2026
22.04.2026
14
24.04.2026
27.04.2026
29.04.2026
04.05.2026
06.05.2026
08.05.2026
13.05.2026
15
15.05.2026
18.05.2026
20.05.2026
22.05.2026
25.05.2026
16
27.05.2026
Итоговое
тестирование
Приложение 3
Календарный учебный график (3 год обучения)
№ п/п
Дата по
плану
Дата по
факту
Тема занятия
Колво
Примечание
часов
1
03.09.2025
Введение в программу
1
2
03.09.2025
Семья и друзья
25
Игра
Одежда. Мои вещи.
Прилагательные
25
Игра
В доме. Мебель.
Предлоги
25
Тестирование
05.09.2025
07.09.2025
10.09.2025
12.09.2025
14.09.2025
17.09.2025
19.09.2025
21.09.2025
24.09.2025
3
24.09.2025
26.09.2025
28.09.2025
01.10.2025
03.10.2025
05.10.2025
08.10.2025
10.10.2025
12.10.2025
15.10.2025
4
17.10.2025
19.10.2025
22.10.2025
24.10.2025
26.10.2025
29.10.2025
31.10.2025
02.11.2025
05.11.2025
07.11.2025
5
07.11.2025
09.11.2025
Описание внешности.
Части тела. Личные
качества.
25
Игра
Я умею это делать
25
Тестирование
Мой день
25
Педагогическое
наблюдение
12.11.2025
14.11.2025
16.11.2025
19.11.2025
21.11.2025
23.11.2025
26.11.2025
28.11.2025
6
28.11.2025
30.11.2025
03.12.2025
05.12.2025
07.12.2025
10.12.2025
12.12.2025
14.12.2025
17.12.2025
19.12.2025
7
21.12.2025
24.12.2025
26.12.2025
28.12.2025
31.12.2025
11.01.2026
14.01.2026
16.01.2026
18.01.2026
21.01.2026
8
21.01.2026
Животные
25
Спорт и отдых
25
Я люблю это!
25
23.01.2026
25.01.2026
28.01.2026
30.01.2026
01.02.2026
04.02.2026
06.02.2026
08.02.2026
11.02.2026
9
13.02.2026
15.02.2026
18.02.2026
20.02.2026
22.02.2026
25.02.2026
27.02.2026
01.03.2026
04.03.2026
06.03.2026
10
06.03.2026
11.03.2026
Тестирование
13.03.2026
15.03.2026
18.03.2026
20.03.2026
22.03.2026
25.03.2026
27.03.2026
29.03.2026
11
29.03.2026
01.04.2026
Мне
праздники
нравятся
24
Педагогическое
наблюдение
24
Педагогическое
наблюдение
03.04.2026
05.04.2026
08.04.2026
10.04.2026
12.04.2026
15.04.2026
17.04.2026
19.04.2026
12
19.04.2026
22.04.2026
24.04.2026
26.04.2026
29.04.2026
03.05.2026
06.05.2026
08.05.2026
13.05.2026
15.05.2026
Море, солнце, жара!
13
15.05.2026
Резервные часы
12
Итоговое занятие
2
17.05.2026
20.05.2026
22.05.2026
24.05.2026
14
27.05.2026
Итоговое
тестирование
Культура.рф 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Федеральный портал "Российское образование" 
Официальный интернет-портал правовой информации 
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Вконтакте 
Одноклассники 
Телеграмм 
Профилактика суицидального поведения 
Навигаторы детства 
Официальный сайт Департамента образования г.Шахты 
Национальный проект Образование 
Бесплатная электронная библиотека Единое окно к образовательным ресурсам 
Активный горожанин 
Самбекские высоты 
#ЖИВУНАДОНУ 
Дон Молодой 
Противодействие коррупции 
Поддержка семей, имеющих детей 
Психолого-медико-педагогическая комиссия 
Советы психолога 
Информационная безопасность 
Вся информация о коронавирусе 
Витрина закупок Ростовской области 
Информация о мерах экономической поддержки бизнеса в условиях санкций 
Уполномоченный по правам ребенка в Ростовской области 
